探究式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

申永俠

摘 要：在小學教育階段，數(shù)學對學生生活及發(fā)展具有重要作用，這門課程不但能夠很好地培養(yǎng)學生思維，還可提高其生活能力。從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學效率與教學目標還存在一定差距，需要不斷地實踐和探討。闡述探究式教學的作用，并對小學數(shù)學探究式教學的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學;小學數(shù)學教學;應(yīng)用

所謂探究式教學，就是在教學過程中組織學生結(jié)合自己的基礎(chǔ)，對知識進行自主探究。小學階段，大多數(shù)學生缺乏自主性，自然探究性、學習積極性不高，學習中非常缺乏耐心，教師就必須要營造教學氛圍，引導學生不斷探索。事實上，許多小學數(shù)學教師都在不斷實踐和探索，但是效果并不顯著。在這種背景下，探討探究式教學具有實用價值。

一、探究式教學的作用

在小學數(shù)學教法創(chuàng)新中，探究式教學是比較常用的方法，其教學效果比較明顯。總體來看，探究式教學的作用主要體現(xiàn)在如下三個方面。

1.有效克服傳統(tǒng)教學的弊端

許多教師在教學中依然采用傳統(tǒng)教法，這種教法重點在于理論化，教師既是導演又是演員，而學生只需要帶著耳朵聽，這種方法明顯忽視了學生的積極性和主動性。長期采用傳統(tǒng)教法，必定無法體現(xiàn)學生的價值與生命活力。采用探究式教學，能夠有效轉(zhuǎn)變學生學習方式，引導學生不斷探索和學習，逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而充分發(fā)揮課堂學習主體性和探究性，對后期學習數(shù)學知識非常有益。

2.有效優(yōu)化課堂教學

隨著新課改不斷深入，探究式教學模式成為教學常用手段，也為小學數(shù)學課堂帶來新的面貌。采用這種教學模式，有效轉(zhuǎn)變教師為核心、教材為主線的教學模式。教師成為課堂指導者，學生成為課堂上真正的主人，必然會自主學習和探討。教學中，師生平等交流、探討及合作，讓課堂內(nèi)容更豐富，師生關(guān)系更融洽，課堂氛圍更和諧。

3.提高學生探究能力

在學生學習過程中，自主探究能力是學習的核心。探究式教學讓學生成為課堂的主角，從被動轉(zhuǎn)變成主動，將個人探討、全班討論及教師指導等結(jié)合起來，讓學生融入探究氛圍中，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習熱情，不斷提高其探究能力。

二、小學數(shù)學教學對探究式教學的應(yīng)用建議

在小學數(shù)學教學中，探究式教學有利于激發(fā)學生學習興趣，其作用比較明顯。許多教師也意識到探究式教學的意義，在教學中不斷實踐與探析。我結(jié)合數(shù)學教學體會，談?wù)剛€人的看法與建議。

1.營造教學情境，激發(fā)學生探究的欲望

對任何人而言，只要對某種知識產(chǎn)生學習的欲望，自然就會不由自主地去探索和鉆研。事實上，日常生活中處處有數(shù)學知識，可以說是隨處可見，比如到超市購買生活用品，涉及各種價格計算。因此，教師就應(yīng)該將課堂知識與現(xiàn)實結(jié)合，讓學生非常愿意接受知識，能夠更深入地探索蘊含的知識。在實際教學中，教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容合理營造教學情境，引導學生結(jié)合身邊實際情況不斷思考和探索，這樣就能夠更深刻地了解知識。比如在學習“加減運算”相關(guān)知識時，如果依照傳統(tǒng)模式在黑板上計算各種算式，可能一些基礎(chǔ)不好的學生就會厭學。教師可將現(xiàn)實中的超市購物場景帶到課堂，在教室中營造出一個超市，讓學生在超市中選購貨物，并到收銀臺進行支付，通過這種生活場景模擬，就能讓學生置身其中，樂不思蜀。在實際操作中，可讓學生扮演不同角色，比如收銀員和消費者，當扮演收銀員時就必須認真核對商品價格及結(jié)賬，而作為顧客就要合計手中金額，利用最少的錢購買最多的物品。我在教學中采用這種教學模式，發(fā)現(xiàn)學生非常認真，情緒十分高漲，整堂課都充滿歡聲笑語，而且學生都能學到相應(yīng)的知識，不斷主動地探索和學習。

2.突出學生主體地位，真正成為課堂主人

要讓學生在課堂上不斷探索和思考，必須要體現(xiàn)出學生的主體地位，真正發(fā)揮出其主人翁精神。在小學數(shù)學教學課堂上，必須要尊重學生，采取有效措施去引導與啟發(fā)學生，讓學生逐漸掌握數(shù)學知識。在探究式教學中，小組合作學習是比較常用的方法，教師可依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、性格特征等各方面，把學生劃分成多個小組，讓學生在組內(nèi)進行探討，最后將探討結(jié)果展示出來，讓全部學生進行探討，這樣就能夠讓教學更具有趣味性。比如在學習“年月日”相關(guān)知識時，可引導學生認識平年和閏年，教師把學生劃分成幾個小組，讓各個小組計算：1900年至2020年，哪些是平年，哪些是閏年，并尋找其中的規(guī)律。通過組內(nèi)探討，學生逐漸就能夠發(fā)現(xiàn)“除以4”的規(guī)律。然后教師再次提出“2096年屬于閏年還是平年”的問題，這樣一步一步引導學生探索知識、熟悉知識，就能夠有效激發(fā)學生學習興趣，主動探究數(shù)學知識。采用這種教學模式不但能幫助學生掌握數(shù)學知識，還可拓展學生眼界與潛力，真正發(fā)揮出探究式的教學效果。

從教學實踐來看，在小學數(shù)學教學中合理利用探究式教學，能夠激發(fā)學生的學習激情，促進學生對知識的掌握與理解。因此，小學數(shù)學教師必須要深入分析教學內(nèi)容，結(jié)合學生基礎(chǔ)知識和特征，合理營造教學情境，結(jié)合學生身邊例子引導學生不斷探索和思考，逐漸提高其探究能力，提高數(shù)學的教學效果。

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編輯 陳鮮艷