重視教學反思 提升教學質量水平

沈飛宇

教學反思是教學環(huán)節(jié)之一，它不僅指反思課堂教學中一系列的行為，比如教師的教法、學生的學法，以及師生之間的互動，還指反思課前的教學構思、設計與課后的教學分析;它不僅指教師對自己教學過程的反思，還指對學生如何學習的反思;它不僅反思總結教師自己的教學，還反思總結相關專業(yè)教師的教學。即對所有教學過程的回憶、思考、分析、檢討和評價。其重點在“思”，但不是事中思，而是事后思。既然是思，必須有思路。如何拓展教學反思的思路，這正是教師順利開展教學反思、撰寫教學反思、提升教學質量的關鍵所在。

教學質量的提升不是一朝之事，更不能一蹴而就。在不斷的教學反思中，教師研究如何能教好，學生如何能學好;教師做到在努力教好中引導學生，而學生做到在盡力學好中配合教師。這樣教師和學生心無旁騖，齊心協(xié)力，只有一個目的——達到最好的教學效果，讓教學反思成為提升教學質量的“舵手”。如何做到高效的教學反思，從而為教學提質增效，應從以下幾方面進行探索。

一、詳細記錄教育教學過程中的閃光點和亮點

教師應將每節(jié)課視作自己的一個舞臺，全身心投入其中，只有這樣課后才能回憶記錄下本節(jié)課的閃光點和亮點：在教學過程中能與學生達成共鳴的地方，即在講到某一個問題或一個知識點時，與學生產生的一種共振效應，能讓教師產生一種熱血沸騰的情感;課堂上某一個鏡頭和場景，如引導一位內向的學生，在解答時對答如流的情景;為某一問題，學生之間爭得面紅耳赤的時刻;在教學中新舊方法的對立，教學原則和思路的撞擊;教學方法的改革和新課標的呼應;教材的改進和創(chuàng)造性思維的運用;恰當突出重點，巧妙處理難點的技能;教學目標達成的預期效果，引起教與學一致性的途徑;科學合理、簡單明了的知識網(wǎng)絡;對課堂中突發(fā)事件的靈活應對及應對措施;新思路、新觀念在教育教學中的滲透與應用;對學生心理的揣測與疏導;教學方法的多樣性、學法指導的多層次性等。在課后詳細地記錄點滴優(yōu)點和成功之處作為以后教育教學的借鑒，并不斷地總結完善，促進教學的發(fā)展和質量的提升。

二、認真總結教育教學的缺點和紕漏

金無足赤，人無完人。而教育教學過程中也會有缺點和紕漏，要做到高效的教學反思，絕不能忽略它們，只有真實總結正視自己在課堂教學中的缺點和紕漏并找到解決問題的方案、思路，這樣才能提高自己的專業(yè)能力，從而提高教育教學質量和水平。

課堂教學的缺點和紕漏：如教師課前的準備是否能激發(fā)學生的學習興趣和動力;問題情境的創(chuàng)設是否能引導學生積極思考;小組合作學習探究是否達到預期的效果;教學中是否重視學生能力的培養(yǎng);學生在課堂學習中到底有沒有收獲，收獲多少;學生是否全身心地投入學習中等。教師將對這些問題的反思和剖析作為以后教學的經驗，同時針對問題找到解決的思路和方法，每天讓自己在原有教學的基礎上進步一點點，讓量的積累達到一定程度，引起質的飛躍，讓教育教學反思成為推動教育發(fā)展的重要因素。

三、關注學生的創(chuàng)造性思維

學生的創(chuàng)造性思維是指學生新的觀點、方法和新穎的、獨到的見解。在教學中學生是主體，教師是引導者。一位思想家曾說：“教育就是讓學生改變的藝術?！痹诮逃虒W中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生說出自己的觀點和想法，即使說錯了也沒有關系，教師仍要給予其鼓勵的話語、激勵的目光。

每一個孩子都有自己的個性特點，只要能提起學生學習的興趣，就能聽到學生對問題的看法，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的靈感和思想，而學生的想象力和創(chuàng)造性思維源于對自身精神世界的獨到感受，是多彩且有價值的課程資源，也是每一位教師可以利用和珍惜的教學資料。

學生的個性化看法，是課堂教學的補充和升華，能夠延伸教師的教學思路，提高教師的業(yè)務水平，提高教學水平。

四、記錄教學中的突發(fā)事件和學生的疑難問題

教師教學的對象是學生，要鼓勵學生提問題，但前提是師生相互學習，讓學生敢于質疑教師。比如教師在很投入地講解時，學生突然提出疑問讓教師猝不及防，可能一時轉不過彎，應付不了。但要給自己一個緩和的機會，課后給予解答，這樣的情況必須記錄下來，課后進行深刻反思。對學生的問題，特別是有創(chuàng)意的問題，有時可能教師也一時難以解答，這也要記錄下來，對自己以后的教學也是一個指向，會促使自己不斷充電，提升自己的教學能力。

五、反思后重新設計教學，寫出方案

通過一系列的記錄，回顧一節(jié)課的過程，從反思中獲得了什么，有哪些值得肯定的、滿意的、竊喜的成績，有哪些缺憾、落差和紕漏;在教法、學法上有沒有做到創(chuàng)新，有沒有將學生有效調動起來;課堂訓練是否照顧到了不同層次的學生，學生對知識的接受是否實現(xiàn)了教學目標等。經過再一次的整理和反思后，對本節(jié)知識重新進行構思和設計，改進不足，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補缺失，重新設計教學，寫出教學方案。在此基礎上不斷地反思，從每一節(jié)課的優(yōu)點和不足中總結經驗、教訓，將自己的教學水平上升到一個新的境界與高度。

每一個教師重視每一節(jié)課后的反思，在反思中進步，在反思中成熟，在反思中提高自己的能力和水平，通過教育教學反思，推動教育教學質量和水平的提升。

編輯 李琴芳