基于信息化視角下的高中物理教學改革對策探析

包志理

摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中物理教學開辟了新道路，能夠支撐高中物理教學改革的有效開展。高中物理教師必須充分認識信息技術(shù)在高中物理課堂教學中的應用原則，在信息化視角下重新審視物理教學。從教法創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、實驗直觀、線上自學四個方面，探析信息化視角下的高中物理教學改革對策。

關(guān)鍵詞：信息化;高中物理;教學改革對策

物理課程是高中學段的重要課程，但該課程也讓許多學生“聞之變色，聽之頭疼”，是許多學生學習路上的“難科目”。為克服學生學習物理存在的重重困難，增強高中物理課堂的教學有效性，高中物理教師必須從信息化視角下重新審視物理教學，將信息技術(shù)有效應用到教學實踐中，盡可能打造“現(xiàn)代化”“科技化”“高效化”的物理課堂，從多方面推動物理教學改革。

一、信息技術(shù)在高中物理教學中的運用原則

首先，物理教師要遵循個性化原則。即在應用信息技術(shù)時要參考學生的實際認知需求以及本節(jié)課的教學重難點，目的是輔助教學。

其次，物理教師要遵循交互性原則。即應用信息技術(shù)不是將物理教學推向完全科技化的教育模式，而是利用信息技術(shù)拉近教師與學生之間的距離，讓學生有更多的渠道和教師進行物理學習與交流，從而落實物理教學工作。

最后，物理教師要遵循教育性原則。切不可讓信息技術(shù)喧賓奪主，這樣會降低物理課堂的教育實效。

二、信息技術(shù)在高中物理教學中的運用對策

在充分認識運用信息技術(shù)原則的基礎上，教師可以從如下幾個角度利用信息技術(shù)推動物理課堂教學改革。

1.利用信息技術(shù)，推動課堂教法創(chuàng)新

信息技術(shù)的出現(xiàn)，意味著高中物理教師在開展物理教學時要改變原有的教育教學模式，既要突出課堂的互動性、趣味性，又要達到高效教學的目的?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，采用情境教學、問題探究、微課教學等多種方式。

如在教學“滑動摩擦力方向”的重難點知識時，單純靠想象學生很難把握。教師可以利用信息技術(shù)展示物體的相對滑動動畫，演示其摩擦力的具體方向以及物體出現(xiàn)相對滑動的位移方向，突出物理知識，突破重難點知識，同時實現(xiàn)動畫情境展示。

如在教學“回旋加速器”時，教師可以將該抽象、靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為微課視頻。利用微課為學生展示回旋加速器中粒子的實際運動過程，幫助學生理解粒子旋轉(zhuǎn)和交變電場同步這一觀點。

2.利用信息技術(shù)，豐富物理教學內(nèi)容

教材所展示的物理知識相對籠統(tǒng)，導致學生在學習的過程中認知不到位，理解不到位。為解決這一問題，高中物理教師可以利用信息技術(shù)豐富物理課堂的教學內(nèi)容，強化學生對物理知識的認知與理解。

如在學習“牛頓第一定律”時，教師可以利用信息技術(shù)，先展示牛頓的生平，讓學生在內(nèi)心深處樹立對物理學家的崇拜與敬佩的情感，或給學生講解牛頓的故事。在此基礎上，順利引出“牛頓第一定律”。課堂內(nèi)容會因此變得豐富，學生的學習興趣也大大提升。

再如在學習“汽化”時，教師可以與生活巧妙聯(lián)系，通過多媒體展示“開水煮沸后，霧氣向上飄”的現(xiàn)象，讓學生通過探析水蒸氣，理解汽化的概念。這樣物理教師能夠利用信息技術(shù)展示物理知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，補充教學。

3.利用信息技術(shù)，實現(xiàn)物理實驗直觀

為了讓學生把握實驗過程以及實驗現(xiàn)象，降低學生在參與物理實驗過程中存在的實驗漏缺，突出實驗過程中的重難點，教師要直觀地展示物理實驗。高中物理教師可以利用信息技術(shù)記錄學生的物理實驗視頻片段，也可以利用信息技術(shù)模擬物理實驗，進行實驗對比，直觀展示實驗知識。

如在學習“自由落體”運動的實驗探究時，該實驗過程中由于小球自由落體的速度較快，學生對其瞬變狀態(tài)的觀察不到位。因此，教師可以利用信息技術(shù)模擬自由落體運動，并且通過0.5倍速的慢放延緩小球下落過程的速度，在信息技術(shù)的支撐下滿足學生直觀性觀察的需要。這樣學生能夠更好地進行小球運動規(guī)律的計算，也能夠?qū)崿F(xiàn)物理實驗直觀教學。

4.利用信息技術(shù)，促使學生線上自學

學生是學習的主人公，在物理學習的過程中具有能動性。尤其物理學科相對困難，若學生缺乏自主學習習慣，很容易在被動學習的過程中產(chǎn)生較大的物理學習壓力。因此，教師可以利用信息技術(shù)，促使學生線上自學，滿足學生學習需要。

教師可以通過線上云平臺，上傳與物理教學內(nèi)容相關(guān)的資料、微課視頻等，要求學生進行預習和復習活動。并且要求學生針對自學情況，進行線上打卡。教師可以在后臺登錄的方式查詢學生的學習情況，還可以針對性地為學生進行答疑解惑。從而拓展了物理第二課堂，利用信息技術(shù)促進學生自主進行線上物理學習。

總之，信息技術(shù)助推高中物理教學改革，其積極作用不可忽視。高中物理教師必須迎合教育改革的浪潮，將信息技術(shù)有效引入高中物理教學課堂，激活物理教學，打造精彩、高效課堂，在有效應用信息技術(shù)的同時實現(xiàn)高效教學。

參考文獻：

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[2]黃萬禮.基于信息技術(shù)的高中物理教學實踐與研究[J].高考，2019（7）：59.

編輯 曾彥慧