從“知識(shí)課堂”走向“智慧課堂”

程莉仙

摘 要：教育是師生共同的生命歷程，實(shí)現(xiàn)師生智能發(fā)展、同構(gòu)共生，必將有利于改變傳統(tǒng)教育下過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)狀況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量，并努力從“知識(shí)課堂”走向“智慧課堂”，最終實(shí)現(xiàn)師生雙方的合作發(fā)展、共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧;自主;合作;探究;體驗(yàn)

國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士認(rèn)為，智慧是明天的重要資本。師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程也就是教育的過(guò)程，對(duì)于師生智能提升和發(fā)展良好的共生關(guān)系有重要作用。打破傳統(tǒng)教育思想束縛，改變過(guò)去機(jī)械化教學(xué)以及學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，將學(xué)生主體意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，還有利于提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)師生生命質(zhì)量，并努力從“知識(shí)課堂”走向“智慧課堂”，最終實(shí)現(xiàn)師生雙方的合作發(fā)展、共同發(fā)展、和諧發(fā)展。讀了成尚榮教授的《智慧教育：教育的智慧選擇》，我被作者敏銳的洞察力和思維邏輯的條理深入性深深震撼，從而進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。

一、智慧：成長(zhǎng)于自主學(xué)習(xí)當(dāng)中

素質(zhì)教育以及人本教育的根本是促進(jìn)人的“智能發(fā)展”，這一觀點(diǎn)也被教育界充分認(rèn)同。在教育過(guò)程當(dāng)中將學(xué)生主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于他們的智能發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，也是提高現(xiàn)代教育水平的關(guān)鍵所在。怎樣在教育過(guò)程當(dāng)中充分確立學(xué)生的主體地位，將其主體意識(shí)有效激發(fā)出來(lái)，發(fā)揮其主體力量，是現(xiàn)代教育面臨的重要課題，也是新課程改革的基本理念。

如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生基于過(guò)去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將自己的智慧充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用這些圖形布置教室，增加教室的美感。此時(shí)學(xué)生的興趣高漲，積極主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)，大膽想象和思考。有的同學(xué)設(shè)計(jì)了等腰三角形，并將這些圖形拼在一起，形成一個(gè)新的平行四邊形，而這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，此時(shí)老師對(duì)學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)：你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。同時(shí)還有一些同學(xué)對(duì)折好一張紙之后，在紙上畫(huà)出老師的半張笑臉，之后利用剪刀將笑臉剪下來(lái)，打開(kāi)之后便成為老師的整個(gè)笑臉。此時(shí)，我便露出驚訝的表情，并說(shuō)：你這孩子真是聰明，而且手也非常靈巧，能把你制作的禮物送給老師嗎？此時(shí)他會(huì)心地笑了起來(lái)并說(shuō)道：當(dāng)然了，祝老師工作順利，永遠(yuǎn)開(kāi)心。這樣一來(lái)，課堂氣氛變得更加融洽而又活躍起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地發(fā)言……涌現(xiàn)出很多新的智慧火花。

大家都知道，只有學(xué)生喜歡老師，才會(huì)更愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，才更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中，我非常重視學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在第一時(shí)間提出表?yè)P(yáng)。如你做得非常棒，你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，你成功啦，老師表示祝賀……積極性的鼓勵(lì)語(yǔ)言將學(xué)生的自信心充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并將智慧教育滲透其中，讓學(xué)生不斷積累智慧成果，促進(jìn)他們的智能全面發(fā)展。

二、智慧：迸發(fā)于合作交流當(dāng)中

課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，將學(xué)生有效組織起來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，是實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”走向“智慧課堂”的必要教學(xué)機(jī)制，通過(guò)交流互啟心智，通過(guò)互動(dòng)互換生命，催生智慧。

例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將班級(jí)學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)之后將學(xué)習(xí)成果在全班展示分享。不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行限制，極大地增加了合作學(xué)習(xí)的靈活度。如某些小組對(duì)特殊分?jǐn)?shù)加減法規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并將相應(yīng)的例題總結(jié)出來(lái)。還有的小組重點(diǎn)學(xué)習(xí)考試當(dāng)中頻繁出現(xiàn)的一些分?jǐn)?shù)運(yùn)算題，同時(shí)附加一些例題來(lái)進(jìn)行解釋。在成果匯報(bào)過(guò)程中，小組各自推選代表走上講臺(tái)，像老師一樣詳細(xì)進(jìn)行講解。還有的小組系統(tǒng)地通過(guò)圖表、數(shù)據(jù)以及文字等，制作了相應(yīng)的報(bào)告，并在班級(jí)中進(jìn)行傳閱。小組自主學(xué)習(xí)為每一位學(xué)生“發(fā)聲”都開(kāi)創(chuàng)了良好的條件，學(xué)生可以以小組為單位自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。

三、智慧：在探究發(fā)現(xiàn)中生成

要實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)自主探究。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，老師可將學(xué)生的生活實(shí)際融入教材內(nèi)容當(dāng)中，創(chuàng)造性地進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，使研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)真正走進(jìn)課堂。以問(wèn)題為引領(lǐng)，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流、勇于探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自能的充分釋放和知識(shí)的“自主建構(gòu)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了思維能力，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，提高了科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了師生智能的和諧發(fā)展。

如在“欣賞與設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示學(xué)生生活中遇到的各種圖案，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，并在最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：每一位同學(xué)都是一名技藝高超的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)將你們智慧的小腦袋充分打開(kāi)，并利用你們靈巧的雙手，將內(nèi)心最喜愛(ài)的圖案折出來(lái)，并送給你的好朋友。此時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮想象，用手畫(huà)、折、剪，創(chuàng)作出很多優(yōu)美的圖案……學(xué)生的智慧火花被點(diǎn)燃。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣占據(jù)十分重要的地位，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要條件，還利于豐富學(xué)生眼界。深入挖掘教材當(dāng)中的有利因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使學(xué)生的積極思維得到培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，學(xué)生觀察到現(xiàn)實(shí)生活有這樣美麗的畫(huà)面，學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)出來(lái)，并不斷滲透智慧教育，促進(jìn)學(xué)生智力水平獲得更好發(fā)展，在學(xué)習(xí)中不斷融入智慧，并生成智慧成果，取得成功。學(xué)生將自己的智慧充分發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)作出很多美麗的“作品”，不僅將現(xiàn)實(shí)生活融入教學(xué)實(shí)際，還充分了解到數(shù)學(xué)知識(shí)本就來(lái)源于生活。

四、智慧：在體驗(yàn)感悟中內(nèi)化

智慧只有在不斷積累中才能獲得更好的發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)并沉淀文化，才能生出頓悟，催生智慧。在這次對(duì)外教學(xué)案例研討活動(dòng)中，不僅有艱辛，又有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和成功的喜悅，通過(guò)體驗(yàn)，既發(fā)展了學(xué)生的思維、智力水平，又使學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀得到了有效豐富，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中多了一些感悟，并學(xué)會(huì)了彼此之間的交流，專業(yè)技能也得到了很大發(fā)展，更體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，在深入學(xué)習(xí)以及探究過(guò)程中開(kāi)啟了智慧之門(mén)。老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中也真實(shí)體會(huì)到開(kāi)展課堂教學(xué)的情感價(jià)值以及生命意義，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

如，開(kāi)展“時(shí)、分、秒”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課堂上向?qū)W生模擬“時(shí)間王國(guó)”，并將鐘表上時(shí)針、分針、秒針比喻成三個(gè)兄弟，在黑暗勢(shì)力影響下，這三個(gè)兄弟被打散了，之后受到正義使者提供的幫助，他們逐步回憶起本身具有的性質(zhì)、特點(diǎn)以及意義，彼此又共同組合起來(lái)，為童話王國(guó)準(zhǔn)確報(bào)時(shí)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生認(rèn)真梳理時(shí)、分、秒具有的單位性質(zhì)，并通過(guò)模擬正義使者，將時(shí)、分、秒彼此間的換算關(guān)系告知給學(xué)生，使他們充分理解時(shí)、分、秒是怎樣緊密合作從而形成一個(gè)完整的時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)體系的，學(xué)生學(xué)習(xí)到這些知識(shí)之后，根據(jù)時(shí)間計(jì)算形式來(lái)對(duì)各種時(shí)刻充分展示。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)童話情境的創(chuàng)設(shè)，課堂趣味性大幅增加，更調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件充滿趣味的事，體會(huì)到其中的智慧教育。而且通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由淺入深向?qū)W生講解時(shí)、分、秒等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生深入情境掌握知識(shí)的過(guò)程。

智慧教育不但重視學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還重視學(xué)生問(wèn)題解決自主性的培養(yǎng)，為了貫徹落實(shí)智慧教育，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施，并強(qiáng)化教育和技術(shù)交流，推動(dòng)教育持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)于知識(shí)接受者來(lái)說(shuō)，為了不斷提升其智慧能力，更應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大智慧教育，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷發(fā)展與提升，并融入現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的智慧教育環(huán)境。而智慧教育者在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中必須認(rèn)真遵循自然規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)有效的方法促進(jìn)學(xué)生智慧能力不斷發(fā)展，通過(guò)多元化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提高學(xué)生探究能力與自主思維能力，創(chuàng)建智慧課堂。智慧課堂創(chuàng)建的失敗和成功和學(xué)生智慧能力是否得到有效提升有著非常緊密的聯(lián)系，為了將智慧教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，必須充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中時(shí)常感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并促使其智慧能力不斷提升和發(fā)展。另外，還要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生努力創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，確定教學(xué)切入點(diǎn)，將教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題充分把握好，融入智慧教學(xué)理念，科學(xué)合理地開(kāi)展智慧教育。

智慧來(lái)源于課堂又植根于課堂。師生智能發(fā)展同構(gòu)共生，是學(xué)校教育面臨的新課題，是現(xiàn)代教育的美好愿景。我們的課堂要在“同構(gòu)共生”理念的引領(lǐng)下，銳意進(jìn)取，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使鮮活的課堂煥發(fā)青春的活力，使生命的課堂閃爍智慧的光芒，進(jìn)而使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”的轉(zhuǎn)變。

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編輯 趙飛飛