小學(xué)教師的生命自覺(jué)研究

王虹霞

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革創(chuàng)新，許多學(xué)校都發(fā)生了巨大的變化，而這其中教師的自覺(jué)問(wèn)題就是大家較為重視的問(wèn)題之一。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校只重視教師的外在，而對(duì)教師的內(nèi)在自覺(jué)則往往被忽略，所以說(shuō)如何提高小學(xué)階段教師的生命自覺(jué)是當(dāng)前小學(xué)階段首要的問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)教師如何具備生命自覺(jué)能力進(jìn)行分析，并對(duì)此提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;生命自覺(jué);研究;建議

一、教師具備生命自覺(jué)的意義

近些年，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)已經(jīng)成為人們的謀生方式，這種情況就導(dǎo)致很多職業(yè)出現(xiàn)懈怠、糊弄等情況。這對(duì)于教師職業(yè)來(lái)說(shuō)并不是一件好事，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不管是教育的態(tài)度、方式、能力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。而且許多教師將這方面的工作作為賺錢(qián)的工具，這種意識(shí)對(duì)教師職業(yè)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響[1]。而有生命自覺(jué)的教師則會(huì)以職業(yè)為自身的人生發(fā)展目標(biāo)而奮斗，將整個(gè)人生與職業(yè)高度融合在一起，所以說(shuō)自覺(jué)性高且人生與職業(yè)融合度高的教師，更容易成為優(yōu)秀的教師。而小學(xué)教師在發(fā)展的過(guò)程中，不需要過(guò)多地關(guān)注別人，會(huì)更加重視自身的發(fā)展。而通過(guò)研究表明，人如果完成了對(duì)人生最高需求的實(shí)現(xiàn)，那么他對(duì)人生的滿足感則會(huì)大大增加，而且這些情況在教師團(tuán)隊(duì)中的作用尤其重要，因?yàn)樵S多教師不但在自己的教學(xué)過(guò)程中追求最優(yōu)的表現(xiàn)，還會(huì)通過(guò)自身帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。例如，某所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都會(huì)有許多新教師加入，而通過(guò)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)，手把手教新教師講課、磨課、試課，讓新人教師在這種方式下更加快速地融入整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中，讓新手教師保持好心態(tài)并指導(dǎo)他們?nèi)绾尾蹲叫W(xué)生的學(xué)習(xí)思路，另外在這個(gè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的過(guò)程中還能促使自己不斷地進(jìn)步。

二、何為教師的生命自覺(jué)

教師行業(yè)的生命自覺(jué)主要指自己的生命與學(xué)生的生命，而教師的生命則是指在自己的職責(zé)范圍內(nèi)完成某些目標(biāo)，這是教師職業(yè)與生俱來(lái)的本能之一。教師生命自覺(jué)不是指純粹地進(jìn)行有報(bào)酬的教育事業(yè)，而是指教師對(duì)自身職業(yè)的尊重、認(rèn)可、敬畏，這種生命自覺(jué)性也是對(duì)學(xué)生生命的尊重。因此教師需要對(duì)自身生命有一定的尊重，并根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際需求進(jìn)行分析，并保持一種順應(yīng)自己內(nèi)心的態(tài)度去應(yīng)對(duì)工作、生活中的選擇，這種順應(yīng)的態(tài)度在教學(xué)過(guò)程中能夠很好地調(diào)動(dòng)自己的參與度，因?yàn)樵S多教師會(huì)參考一些名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，但這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不都適合每個(gè)教師使用[2]。所以說(shuō)教師需要根據(jù)這些基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并制訂適合自己的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，而教師的個(gè)性化教學(xué)也是體現(xiàn)教師教學(xué)特點(diǎn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，個(gè)性化的教學(xué)方式也是對(duì)自己生命的尊重。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要符合最基本的職業(yè)道德規(guī)范，這不僅是一種負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，還是對(duì)學(xué)生人格、尊嚴(yán)上的尊重。另外，教師對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。這種尊重也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這種良好的教學(xué)方式有助于整個(gè)班集體形成互相尊重的教學(xué)環(huán)境。

三、教師生命自覺(jué)的內(nèi)容

教師的生命自覺(jué)主要包括成人和成事兩個(gè)方面，但是這兩個(gè)方面是相互聯(lián)系的，在成事中成人，在成人中促成事，所以說(shuō)教師的生命自覺(jué)應(yīng)該在這兩方面體現(xiàn)。通常教師的教學(xué)活動(dòng)主要指教書(shū)、育人以及研究三方面，而教書(shū)方面教師承擔(dān)著傳遞知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的責(zé)任，并且通過(guò)教書(shū)達(dá)成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在教師教書(shū)的過(guò)程中還要做到教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)方式的個(gè)性化、教學(xué)評(píng)價(jià)差異化、教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)目標(biāo)層次化主要指教師不僅僅需要以教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，還需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平進(jìn)行不同的設(shè)定。教學(xué)方式的個(gè)性化主要指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不要一味地進(jìn)行模仿，要有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方式，尤其是在面對(duì)復(fù)雜、困難的教學(xué)課堂時(shí)，讓自己更加輕松地面對(duì)課程[3]。而教學(xué)評(píng)價(jià)差異化主要指在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能光以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要進(jìn)行綜合性、復(fù)合型的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自身的特點(diǎn)以及生活的狀態(tài)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種差異化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生整體的提高有著重要幫助。教學(xué)內(nèi)容的反思主要指教師將反思作為教學(xué)過(guò)程中承上啟下的環(huán)節(jié)，并讓自己養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而教學(xué)反思主要指教學(xué)內(nèi)容的反思、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思、教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r的反思等。這種教學(xué)反思不僅會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)提高有一定的幫助。

綜上所述，教師的生命自覺(jué)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展有著重要影響，因?yàn)榻處熉殬I(yè)本身就有著一定的特殊性，所以需要教師有一定的生命自覺(jué)，這種生命的自覺(jué)就好比一股動(dòng)力一樣促使自己成長(zhǎng)、提高，使自己實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。本文針對(duì)教師的生命自覺(jué)的意義、教師生命自覺(jué)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望給相關(guān)的小學(xué)教師提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎明.論地方高校青年教師科研能力提升的內(nèi)化路徑：基于“生命自覺(jué)”的視角[J].科技管理研究，2020，40（10）：244-250.

[2]夏永恒.生命自覺(jué)理念下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].教師，2019（29）：92-93.

[3]羅偉.生命自覺(jué)視野下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].廣東教育（綜合版），2019（4）：59-60.

注：本文是2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《突破小學(xué)教師“職業(yè)倦怠”瓶頸有效策略研究》的階段成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1161）。

編輯 張俐麗