高中數(shù)學學困生學習效率低的原因及改進對策

李冰川

摘 要：高中數(shù)學知識較初中數(shù)學知識來說難度有了明顯提高，學生在面臨很多復雜的數(shù)學知識時，常常容易產(chǎn)生對知識掌握不牢固的現(xiàn)象，所以就造成了數(shù)學學習中大量學困生的出現(xiàn)。針對學困生的問題，教師可以根據(jù)學生的實際情況展開不同的策略，幫助學生更好地學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學困生;學習效率低

高中數(shù)學學生的學習質(zhì)量和教師對數(shù)學知識的教學，對中學教學的完善具有重要的意義。現(xiàn)在，由于部分高中生對數(shù)學知識的內(nèi)容不理解或者是在學習過程中受到不良學習習慣的影響，導致學習成績落后的現(xiàn)象。所以，在教育理念上和策略上有必要對數(shù)學“學困生”進行學習上的調(diào)整，以此來實現(xiàn)其數(shù)學學習的進步和良好的發(fā)展。

一、學困生的概念

“學困生”是學習困難吃力、學習成績比較差的學生的總稱。以高中數(shù)學學科的教學為研究對象，筆者發(fā)現(xiàn)成為學困生的原因有很多的方面，總結(jié)多年的經(jīng)驗，本文中做了以下總結(jié)。

二、高中數(shù)學教學中學困生形成原因

1.學習方法不正確

高中數(shù)學知識體系比較復雜，運用良好的學習方法可以讓學生取得良好的學習效果，但是學生很多情況下并沒有適合自己的學習方法[1]。因此，雖然很努力地在學習，但是學習效果卻并不好，因為沒有掌握良好的學習方法，這是學困生產(chǎn)生的主要原因。

2.學習心理不端正

在高中學習階段，很多學生由于學習環(huán)境的變化導致心態(tài)、心理上的變化，比如出現(xiàn)因為和同學、老師不熟悉的情況，缺乏學習熱情;因為想到高考的巨大壓力，隨之自身的壓力與日俱增等。這些心理都對學生的學習熱情產(chǎn)生了不利的影響，成為引起學困生的重要原因。

3.基礎知識不扎實

高中學習的數(shù)學知識和初中階段的數(shù)學知識有著密切的聯(lián)系，比如“二次函數(shù)”知識的學習就是建立在初中對“一次函數(shù)”的學習上的[2]。如果學生一開始對數(shù)學知識掌握不牢固，那就沒辦法學習更深層的數(shù)學知識，在學習數(shù)學的路上就會更加困難，就會成為數(shù)學學習的學困生。

三、高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略

1.激發(fā)“學困生”的信心

一般情況下，學生的心理決定著學習的效果。結(jié)合以前的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多學困生的心理都存在問題。因此作為高中數(shù)學教師，應該重點關(guān)注學困生的學習心理，注意釋放他們的壓力。有效幫助學困生樹立學習信心。（1）要注意學困生本身有很大的壓力。在學習上屢次碰壁，所以教師要多給予他們學習上的表揚和鼓勵，讓他們嘗到進步和成功的滋味，樹立自信心，早日走出學習的死胡同。（2）要遵循“親其師，信其道”的道理。剛步入校園的學困生，對學校環(huán)境和老師、同學都感到陌生，這種陌生感很容易干擾他們的學習。針對這種現(xiàn)象，教師要多和學生進行溝通和交流，有效增進和學生之間的感情，激發(fā)學生對學校的適應性以及對學習的興趣。教師的喜愛和交流會讓學生更好地進入學習狀態(tài)，幫助他們提高學習成績。

2.對“學困生”因材施教

現(xiàn)在，我們國家中學階段的教育大部分對實踐能力培養(yǎng)和輔助方面有疏忽，尤其是對數(shù)學學習實踐的標準低、要求較少，實踐課程的安排少，沒有針對性的輔導講解和有效的指導，以致大部分學生對數(shù)學學習實踐出現(xiàn)敷衍和應付的現(xiàn)象，很大程度上減弱了數(shù)學實踐的用途和目的，造成學生學習上的障礙和厭學情緒[3]。為了幫助學困生減少學習上的障礙，可以在對學困生關(guān)注的基礎上，建立學困生幫助卡，上面設計解題能力、基礎知識掌握程度、能力應用程度、學習興趣等的評價內(nèi)容，由各科教師對學困生分別就內(nèi)容進行填寫，讓學習比較好的學生指導學困生，幫助其學習，通過幫助學困生明確他們學習困難點、整理知識點、掌握學習方法等，讓學困生走出學習困境。

3.注重夯實基礎和知識銜接

數(shù)學知識之間存在很大的聯(lián)系，如果之前的知識學得不牢固就會導致以后的學習有很大的困難。學習數(shù)學就像建房子，如果在一開始的時候沒有把地基建穩(wěn)的話，就會出現(xiàn)房子不穩(wěn)固的情況。特別是高中數(shù)學這門復雜的學科，教師在教學中應該夯實學生的基礎知識，幫助學生提高學習效率，穩(wěn)定學生對數(shù)學知識連貫性的銜接工作。比如，講解“曲線方程”時，為了能夠增加學生對曲線方程的認識，教師可以先抽出課上10分鐘的時間幫助學生回顧二次方程相關(guān)知識，有效幫助基礎差的學生對以前的知識進行回顧，通過對基礎知識的有效鏈接和補充，使學生更好地學習“曲線方程”這一知識點，提高學困生學習效率。

高中學習階段，不僅要不斷提高學生的綜合素質(zhì)和能力，還要積極激發(fā)學生對學習的興趣，利用學校的數(shù)學資源，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。為解決學困生的學習困難，教師要督促學生有目的地進行學習，運用科學的方法，從學困生產(chǎn)生學習困難的起因抓起，提升學困生的學習效率，提高學校的教育質(zhì)量和效率，全面完善學困生的各項能力。

參考文獻：

[1]區(qū)樹明.學困生的轉(zhuǎn)化策略[N].中國教師報，2020-10-14（5）.

[2]張曉杰，翟磊波，郜歌，等.兼職班主任制度在破解高職院校學困生幫扶困境中的作用芻議[J].濟源職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，19（3）：29-33.

[3]馬麗娟.初中數(shù)學學困生的成因分析及教學對策[N].科學導報，2020-07-03（B4）.

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