國外普通高中辦學特色研究綜述

徐昊 楊瑛

摘 要：在全面深化高中教學質量改革，提倡高中多元辦學的大背景下，學術界愈發(fā)關注普通高中辦學特色的研究。主要通過介紹國外學者相關研究情況，比較總結未來進一步研究的空間與方向，以期切實提高辦學特色研究的理論價值與學術價值。

關鍵詞：普通高中;辦學特色;文獻綜述

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，在全面深化高中教育改革的大背景下，國內有關普通高中辦學特色的論文不斷涌現(xiàn)，但論文的學術價值尚待進一步提高，對普通高中辦學特色建設的實踐指導價值不大。本文主要集中于國外相關研究的基本情況、研究內容與未來研究方向等方面，以期通過國外相關文獻的分析，促進我國在普通高中辦學特色方面的研究，并通過理論研究引導高中辦學特色建設。

一、基本情況

筆者以“Educational Source”教育學數(shù)據庫為平臺，以“school characteristics”“school-running characteristics”“high school”等為關鍵詞進行搜索，共獲得論文429篇，本文以此為分析對象。文獻年份數(shù)量分布如下圖所示。

根據對檢索的相關情況進行分析發(fā)現(xiàn)，國外關于普通高中辦學特色建設的文章相對較少，這主要是因為目前國外關于辦學特色的研究主要集中在大學階段，且由于高中的個性化發(fā)展，辦學特色很少在高中階段提及。根據圖1可以得知，自20世紀五六十年代起，國外就開始了相關方面的研究，早于國內相關研究;在20世紀七八十年代開始有了一些理論化的產物，如美國的特許學校、英國的專門學校等就是這一時期的產物。從文獻發(fā)表數(shù)量上看，整體呈現(xiàn)出波動式上升的趨勢，表明國外對高中階段辦學特色的建設熱情持續(xù)。

根據相關檢索情況發(fā)現(xiàn)，國外對高中辦學特色的認知主要存在兩種傾向：優(yōu)質高中和與學生未來個體發(fā)展相連接的個性化教育。如美國的磁石學校以豐富多彩的辦學特色吸引學生與家長，根據學生需求提供各具特色的課程，為學生未來奠基。因此，國外高中辦學特色的建立主要源于學校辦學傳統(tǒng)與學生未來發(fā)展傾向。同時，在英、美等國家，高中辦學特色的建設是一個系統(tǒng)化工程，從校內層面上來看，注重課程體系在辦學特色建設過程中的重要作用，以點帶面，從而落實到校園生活的方方面面;從校外層面上來看，建立以合作為紐帶的辦學特色保障機制，注重校際之間的交流，特別是建立同類辦學特色學校之間的合作交流的途徑，相互提高。

二、主要內容

為對國外普通高中辦學特色進行深入研究，本文對相關樣本文獻進行深入分析，主要從研究方法、主要的研究角度等方面試圖探析國外學者的研究路徑。

（一）主要研究方法

在對國外429篇樣本文獻的分析中發(fā)現(xiàn)，國外專家學者最常采用的研究方法為實證分析法，這主要是源于國外文獻研究重實證的研究傳統(tǒng)，同時又是因為國外高中階段多樣化、個性化辦學的實施，缺乏統(tǒng)一的凝練。值得注意的是，國外學者在使用實證分析時，常喜歡采用實驗法，設置對照組實驗分析相關影響因素的作用，相較于國內相關研究更具理論價值。

通過比較發(fā)現(xiàn)，雖然國內外針對普通高中辦學特色的研究都慣常使用實證分析法，但仍存在一定的差別。國內更側重于使用走訪、實際經驗總結等方式，國外更傾向于使用問卷、實驗對比等進行調查研究，如Salmela和Uusiautti在論文中通過實驗數(shù)據分析歸納總結芬蘭高中辦學特色。

（二）主要研究角度

分析發(fā)現(xiàn)，國外學者針對普通高中辦學特色的研究總體上傾向于從微觀角度進行分析，相較于國內相關研究，研究視角更小。在選定的樣本文獻中，大部分論文集中于各因素對辦學特色的影響，如分析校長在學校辦學特色形成中的作用等。值得注意的是，由于國外對教育公平的關注，部分學者關注在特色學校中處境不利兒童的發(fā)展，如Deshler等人通過觀察、實驗分析殘疾青少年在特色高中中面臨的各項挑戰(zhàn)。

（三）相關評析

國外學者在進行相關研究時更加側重于使用實證研究、比較研究等方法，在選取研究視角時也更傾向于微觀角度。但是由于國外高中個性化辦學的現(xiàn)實，國外針對普通高中辦學特色的研究習慣于個案分析。

三、發(fā)展方向

（一）深化普通高中辦學特色建設的理論研究

目前，國內針對普通高中辦學特色的研究主要集中于現(xiàn)狀分析、實施路徑等，尚未從理論的高度對辦學特色進行系統(tǒng)研究或僅限于個案的梳理，沒有對普通高中辦學特色的理論模式、行動框架、路徑方式等進行全方位、系統(tǒng)的論述。未來可基于辦學特色建設實踐，完善辦學特色的理論系統(tǒng)，為辦學特色實踐建設提供理論指導。同時，由于目前國內高中辦學特色建設在一定程度上具有同質性，因此可以對同類辦學特色的共性和特性進行分析，比較總結辦學特色建設存在的問題與實施路徑。

（二）嘗試從評價的角度整體分析辦學特色建設

由于目前辦學特色的研究主要集中在實踐研究，針對辦學特色評價機制的研究僅從自我感性判斷或學生高考成績判斷，缺乏科學性與理論支撐。同時，各地區(qū)在進行辦學特色建設時，受地區(qū)影響較大，在一定程度上呈現(xiàn)出區(qū)域性特征，如能站在評估高度，不但能對區(qū)域內普通高中辦學特色建設經驗進行總結，并及時調整評估指標體系（從實踐到理論）;同時能利用評估指標體系指導區(qū)域內高中辦學特色的建設（從理論到實踐）。

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作者簡介：徐昊（1983—），男，漢族，江蘇金壇人，本科，中學高級教師，常州市金壇區(qū)金沙高級中學副校長。

楊瑛（1993—），女，漢族，江蘇南京人，碩士，江蘇高擎教育評估有限公司研究員。

編輯 常超波