基于化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略研究

張蔚慧

摘 要：近年來，我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，在大改革背景下，各級(jí)學(xué)校和教師研究了很多新型的教學(xué)方法，并且很多有效的教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)，使用最佳的教學(xué)方法和教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境、良好地開展實(shí)驗(yàn)探究等角度培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)不僅僅適用于某一個(gè)學(xué)科或者某一些人群，還適用于更多個(gè)學(xué)科教育，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)中，自身應(yīng)該形成終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種必備的品質(zhì)和能力，這種能力被稱為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為知識(shí)、技能和態(tài)度的一種綜合表現(xiàn)，具有良好的發(fā)展性和階段性特征。因此，在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆陨淼幕瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)化為良好的品質(zhì)和能力，從課堂中獲得更多的知識(shí)、技能，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更加良好、迅速地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自身的整體素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法和教育理念過于單一、枯燥，沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這就很容易令學(xué)生感覺到壓抑和被動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，給化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)核心素養(yǎng)的良好養(yǎng)成帶來了嚴(yán)重的不良影響。對(duì)此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地聽教師講，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以通過運(yùn)用問題式的教學(xué)方式來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“鈉及其化合物”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“什么是鈉”“鈉的化合物都有什么”等問題勾起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力和目光引導(dǎo)至課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的方法能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教師所講述的內(nèi)容充滿興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的化學(xué)思維和對(duì)新鮮事物的探索能力都得到有效的提高。

二、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

部分教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，只是將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”的講解，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，所以學(xué)生在這樣的環(huán)境下就會(huì)逐漸失去對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生間的關(guān)系僵化，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)帶來嚴(yán)重的不良影響。對(duì)此，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生講一講二氧化碳的性質(zhì)、形成條件和用途，如“二氧化碳現(xiàn)在常用于食品的冷藏存儲(chǔ)、制作制冷劑、制造碳化軟飲料等”，勾起學(xué)生的好奇心，并展示一些當(dāng)?shù)氐墓I(yè)生產(chǎn)圖片，這些案例貼近學(xué)生生活，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂環(huán)境和諧融洽，拉近了師生間的距離，使學(xué)生能夠積極地思考問題，從而使化學(xué)思維能力得到良好、有效的提高，并對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有更大的幫助。

三、實(shí)驗(yàn)探究的良好開展

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，教師要通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，這不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究精神，還能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)亻_展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手探究中激發(fā)探索和思考的熱情，同時(shí)促使學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神也得到有效的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組間的成員輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)期間每組總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的策略，實(shí)驗(yàn)完畢之后各小組進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠提高自身的實(shí)踐能力，并且在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中激發(fā)探究熱情、創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生今后化學(xué)素養(yǎng)的提高意義重大。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將自身所使用的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行整改創(chuàng)新，采用新型的教學(xué)模式開展知識(shí)的講解，尊重學(xué)生的心理想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);營(yíng)造和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中逐漸養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)并得到提高，自身的化學(xué)能力、化學(xué)思維和正確的情感價(jià)值等方面也得到有效的提升，使學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷