高中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)培育的課堂策略研究

陳林娟

摘 要：“家國(guó)情懷”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是個(gè)體對(duì)共同體的認(rèn)同并促使其發(fā)展的思想和理念。作為社會(huì)主義接班人，高中生正處在人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，就如何在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)展開(kāi)探究，力求為歷史教師提供可行性的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;素養(yǎng)培養(yǎng)

一、培養(yǎng)民族文化自信，解讀家國(guó)情懷

作為有著五千年傳統(tǒng)歷史文化的國(guó)家，家國(guó)情懷是深深植根于民族文化之中的，不僅僅是中國(guó)人心靈上的觸動(dòng)，更是生命的自覺(jué)。在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，家是國(guó)的基礎(chǔ)，國(guó)是家的延伸;在中國(guó)人的精神觀念里，國(guó)家與家庭、社會(huì)與個(gè)人休戚與共、同氣相依;在中國(guó)人的文字里，家國(guó)情懷是一篇篇攝人心魂的書(shū)寫(xiě)，是中國(guó)人深藏內(nèi)心的精神歸屬;在中國(guó)人的歷史中，家國(guó)情懷更是驚心動(dòng)魄的事跡和榮辱與共的信念。

家國(guó)情懷不僅與民族精神、愛(ài)國(guó)主義等傳統(tǒng)文化有著重要關(guān)聯(lián)，又是對(duì)這些傳統(tǒng)文化的延伸和超越，通過(guò)重視個(gè)人修身、心懷天下等多種路徑實(shí)現(xiàn)。家國(guó)情懷對(duì)組建幸福家庭、構(gòu)建和諧社會(huì)、增強(qiáng)民族凝聚力都有重要的作用。

二、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的體現(xiàn)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，家國(guó)情懷指的是一個(gè)人對(duì)家庭和國(guó)家的情感態(tài)度，可以延伸為對(duì)家國(guó)思想的認(rèn)識(shí)境界。家國(guó)情懷是高中歷史學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)素養(yǎng)，這與新時(shí)代的文化自信培養(yǎng)息息相關(guān)。以中國(guó)近現(xiàn)代史為例，在中國(guó)遭受西方列強(qiáng)侵略的危難之際，無(wú)數(shù)擁有家國(guó)情懷的有志之士不畏流血犧牲，毅然奮起反抗，將愛(ài)國(guó)主義的家國(guó)情懷渲染得淋漓盡致。高中歷史教育的目標(biāo)是通過(guò)歷史的案例引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)歷史中蘊(yùn)含的家國(guó)責(zé)任和人文追求。文化自信與家國(guó)情懷相輔相成，借此可以達(dá)到提升高中生綜合素質(zhì)和道德水平的目標(biāo)。

三、家國(guó)情懷提升文化自信的作用

家國(guó)情懷教育是傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神的主要途徑，家國(guó)情懷教育中涉及的歷史事件、名人事跡、文明變遷等方面都是中國(guó)深沉厚重民族精神的載體。歷史教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，提升學(xué)生的民族凝聚力，培養(yǎng)家國(guó)情懷意識(shí)。

四、文化自信豐富家國(guó)情懷的作用

文化自信具有時(shí)代性，在歷史教學(xué)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到不斷融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方先進(jìn)文化可以豐富、完善中國(guó)文化的內(nèi)涵理念，結(jié)合新時(shí)代思考家國(guó)情懷的傳承與發(fā)展途徑，做到與時(shí)俱進(jìn)。

五、高中歷史課堂家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

1.挖掘歷史教材中的家國(guó)情懷教育資源

歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)和意志的主要途徑，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)時(shí)，不能完全脫離歷史教材。為開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的家國(guó)情懷教育資源，教師應(yīng)將家國(guó)情懷的教學(xué)資源融入歷史書(shū)本知識(shí)中，也可以在課本知識(shí)中充分提取家國(guó)情懷的素材加以滲透，將二者有機(jī)結(jié)合。首先可以結(jié)合中外歷史分析對(duì)比來(lái)激發(fā)家國(guó)情懷，如中國(guó)古代的四大發(fā)明及鼎盛王朝的興盛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解到我國(guó)古代的科技水平和貿(mào)易程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先世界各國(guó)。高中歷史課堂是傳播我國(guó)輝煌歷史文化的主要途徑，教師在課堂上恰當(dāng)引入中國(guó)古代文明成就可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次，教師可以在講解名人事跡時(shí)滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)，例如董存瑞、黃繼光等的英勇事跡，他們舍生取義，保衛(wèi)國(guó)家。家國(guó)同一的精神在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致。這些英雄事跡可以讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.引用影像資料使家國(guó)情懷立體展現(xiàn)

應(yīng)試教育中，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握程度直接影響著考試成績(jī)。在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中，師生已達(dá)成共識(shí)，教師進(jìn)行灌輸式知識(shí)講解，學(xué)生死記硬背。這種方式可以很好地為考試做準(zhǔn)備，但整個(gè)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，課堂沒(méi)有激情，不利于家國(guó)情懷的激發(fā)和培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以利用多媒體在歷史課堂中引入歷史影像資料，例如經(jīng)典視頻《開(kāi)國(guó)大典》等，通過(guò)這種方式將傳統(tǒng)枯燥的家國(guó)情懷價(jià)值觀通過(guò)直觀的、富有感染力的方式表現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生共鳴。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，感受家國(guó)情懷

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外自主進(jìn)行感受家國(guó)情懷的活動(dòng)，例如閱讀書(shū)籍拓展知識(shí)面，做好讀書(shū)筆記，關(guān)注國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)，了解國(guó)家優(yōu)惠政策，感受中國(guó)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和政治的民主穩(wěn)定，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

4.開(kāi)展研學(xué)旅游使家國(guó)情懷直觀體現(xiàn)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睘檫_(dá)到知行統(tǒng)一，教師可以利用假期組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅游活動(dòng)。旅游地點(diǎn)可以根據(jù)預(yù)設(shè)的主題來(lái)選擇祖國(guó)的大好河山、悠久的文化古跡、紅色革命老區(qū)等，讓學(xué)生親眼見(jiàn)證國(guó)家的燦爛歷史文化、優(yōu)美的風(fēng)景，進(jìn)而切身感受新中國(guó)建立的艱辛，珍惜當(dāng)下的美好生活。

歷史課堂是傳承發(fā)揚(yáng)家國(guó)情懷的主要陣地，教師應(yīng)積極探索，結(jié)合課本知識(shí)、利用多媒體技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展研學(xué)旅游等多種方式深入培養(yǎng)家國(guó)情懷，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秀芹.淺談高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：112-113.

[2]魏愛(ài)玲.高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透分析[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（4）：69-70.

注：本文系福建省南平市中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)課題研究項(xiàng)目課題“高中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)培育的課堂策略研究”（課題編號(hào)：zxlsgg2020017）的研究成果。

編輯 趙飛飛