分層走班教學(xué)模式的”新意境”,呼喚班級(jí)管理的“鮮嘗試”

王妙婷

近年來全國教育教學(xué)改革如火如荼，走班分層教學(xué)模式也是教育教學(xué)方式改革的其中之一。2017年1月19日，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確“鼓勵(lì)有條件的普通高中實(shí)行選課制、“走班制”。 隨著教育改革的不斷深化，分層走班教學(xué)在北京、上海、山東、海南等地試行。我校根據(jù)國家及省的高考改革政策并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，也開始了物理、化學(xué)、生物、政治、歷史和地理等高考選考科目分層走班教學(xué)的初步嘗試。經(jīng)過半年的實(shí)踐，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)提高等方面取得了許多進(jìn)步，但也在學(xué)生管理等方面顯現(xiàn)出一些值得深思的問題。國論文網(wǎng) /9

一、存在問題

學(xué)生之間的相互影響加深，班級(jí)管理難度加大

在分層走班教學(xué)的情況下，我的高一（3）行政班全班50人，其中23人在我所授課的教學(xué)班里，其余27人我不帶他們的課，作為班主任要展開一系列的管理工作，在時(shí)間和精力上都面臨極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生之間的交往范圍從原來1個(gè)班級(jí)的五十名學(xué)生擴(kuò)大到14個(gè)班的幾百名學(xué)生，學(xué)生之間的相互影響加大。不可否認(rèn)，這種影響有積極的方面，如增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，處于同一層次的學(xué)生在為自己前途、為班級(jí)爭(zhēng)光的激勵(lì)作用下，學(xué)習(xí)上相互競(jìng)爭(zhēng)，形成了更好的學(xué)習(xí)氛圍;但與此同時(shí)，由于原行政班級(jí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，特別在基礎(chǔ)班中，學(xué)生間不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等方面影響也很大，比如班里的衛(wèi)生保持和公共物品管理失控，每次放學(xué)后，教室里的垃圾幾乎可以堆成小山，教室的公共物品損壞不少。有時(shí)候早讀課下馬上直接走班上課，時(shí)間太過緊迫，課本、筆記本等上課用品來不及準(zhǔn)備，學(xué)生的狀態(tài)沒有得到緩沖，就會(huì)造成第一節(jié)上課的效果不理想。早上收作業(yè)也容易混亂，有走班科目也有不走班科目，發(fā)作業(yè)也容易丟失，等等。最重要的是，想要具體了解班里每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、心理狀況都有時(shí)間和不親自帶課的困難。給部分學(xué)生帶來了消極影響，這使班主任的班級(jí)管理難度加大，有了“抓不住學(xué)生”的感覺

（二）部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理偏差

1.產(chǎn)生焦慮感及心理不平衡

美國心理學(xué)家班杜拉在其“自我效能感”理論中指出，自我效能感具有影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度，影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。

分層走班教學(xué)客觀上可以激發(fā)學(xué)生（特別是提高班學(xué)生）的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，但長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)壓力也容易造成部分學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過大，出現(xiàn)過度焦慮。調(diào)查顯示，焦慮已成為學(xué)生心理偏差中比率最高的一種。開展分層走班教學(xué)使部分被分到層次較低班級(jí)的學(xué)生，心理失去平衡，產(chǎn)生自卑心態(tài)，進(jìn)而采取自暴自棄的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

2.對(duì)班集體的歸屬感降低

處在青春期的高中學(xué)生，在人際關(guān)系方面特別注重同伴之間的交往和團(tuán)體的認(rèn)同感。但是由于分層教學(xué)上課班級(jí)的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性，致使一些學(xué)生缺乏班級(jí)的整體認(rèn)同感，班集體意識(shí)降低，班集體的凝聚力下降。

（三）學(xué)校管理產(chǎn)生一定難度

由于我校對(duì)班級(jí)考核細(xì)化到班級(jí)常規(guī)，這對(duì)走班上課期間的班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、眼保健操等常規(guī)工作的管理和檢查產(chǎn)生了影響。同時(shí)，由于學(xué)生的流動(dòng)，班級(jí)的公共產(chǎn)物、其他學(xué)生的個(gè)人財(cái)物等，也會(huì)出現(xiàn)被破壞的現(xiàn)象。

二、針對(duì)以上的問題，我在班級(jí)管理上做了一些粗淺的嘗試：

（一）針對(duì)走班紀(jì)律方面，制定管理細(xì)則：

1、晚修下課，值日生抓緊時(shí)間做好教室衛(wèi)生;早上和下午早到十分鐘，上交各科作業(yè)以及各科改錯(cuò)作業(yè)，這樣既不耽誤早讀時(shí)間，也可以為第一節(jié)課留有課前整理的時(shí)間。

2、與各科備課組長(zhǎng)溝通，每個(gè)教學(xué)班選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收、發(fā)作業(yè)，同時(shí)也負(fù)責(zé)外出走班學(xué)生的管理，比如紀(jì)律、衛(wèi)生及保護(hù)公物等一系列事務(wù)，要求每節(jié)課做好記錄。這樣班主任老師可以隨時(shí)了解班里學(xué)生的具體情況，并且能及時(shí)處理突發(fā)事件。

3、行政班的小組長(zhǎng)及語數(shù)英課代表盡量不要與教學(xué)班的各個(gè)小組長(zhǎng)重合，這樣可以避免學(xué)生事務(wù)太多而忙不過來耽誤老師交代的事務(wù)。

4、課間操班里只能留一名值日生保潔，病假生一律在操場(chǎng)上觀操，順便可以呼吸新鮮空氣，曬太陽補(bǔ)鈣（不能吹風(fēng)曬太陽的孩子或者腿腳不方便者例外），這樣做可以避免學(xué)生在班里聊天，耽誤其他孩子打掃衛(wèi)生，更可以杜絕有的學(xué)生在教室里抄作業(yè)、補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象。

5、針對(duì)嬌氣或偷懶的學(xué)生耐心地進(jìn)行心理、生理健康知識(shí)教育，來消除壓力或不良認(rèn)知。

（二）新的教學(xué)模式下，班級(jí)具體管理方式初嘗試：

很多時(shí)候，我們只是重視了自己對(duì)學(xué)生的“言語教育”，而往往有意無意地拒絕傾聽或遺漏學(xué)生的敘說，無意中讓自己變成了一個(gè)“失聰”的班主任。真誠的傾聽有時(shí)會(huì)比語重心長(zhǎng)的教導(dǎo)更有作用。于是，我就自己動(dòng)手做了一個(gè)“傾聽信箱”。平時(shí)把它放在我的辦公桌上，告訴學(xué)生們隨時(shí)都可以留條。他們既可以通過小紙條向我傾訴苦惱和心事;也可以向我詢問問題，要求我解難答疑;還可以和我預(yù)約時(shí)間，找我談心或是反映班級(jí)問題，為班級(jí)建設(shè)提出好的建議。

班委會(huì)試行“班委輪回值周制”，按男女生比例，男生每個(gè)宿舍選1人，女生兩個(gè)宿舍選1人，組成5人班委會(huì)。他們自主協(xié)商確定班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員，紀(jì)律委員、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員人選及其分工。同時(shí)，5名班委還要兼任本周宿舍長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生的督查。我要求他們，每任班委都要在任初發(fā)表一分鐘的任職演說，任滿時(shí)，做一分鐘總結(jié)、提一點(diǎn)建議，供下一任參考、借鑒;任職期滿不撂挑子，組成顧問組、紀(jì)檢組、督導(dǎo)組，督促、檢查下一任的工作落實(shí)。

班里有個(gè)叫董平的學(xué)生，違反紀(jì)律時(shí)，班長(zhǎng)讓他來找我，他說：“找班主任算什么，我還找校長(zhǎng)呢！”那語氣，好像天是老大，他是老二。說者無心，但我的心卻被觸動(dòng)了，我觀察著，班里還真是有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己，高高掛起的樣子，好像一3班的事跟他沒什么關(guān)系。學(xué)生有點(diǎn)不服“管”?？赡苁且?yàn)椤肮堋敝粫?huì)點(diǎn)到他的痛處，而且這種痛從小到大不知已被戳到多少回，麻木了，看來，一個(gè)“管”解不了一3班的渴?！霸谒陌W癢處適時(shí)地?fù)仙夏敲磧尚∠隆保{(diào)動(dòng)學(xué)生“愿管人”的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)一下止癢的快感。

于是，我留心觀察“止癢”對(duì)象，他就是下一任班委候選人;全面考慮“止癢”方法，給予了班委會(huì)全方位的指導(dǎo)和監(jiān)督，定期組織開小會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們擦亮雙眼盯住班委，積極參與這個(gè)“止癢”游戲，為有一天走馬上任做好充分準(zhǔn)備。為保障“班委輪回值周制”的高效運(yùn)行，我還建立了制約和激勵(lì)機(jī)制，紀(jì)檢組檢查值周班委是否負(fù)責(zé)，是否以身作則，每周的班級(jí)量化排名也要寫進(jìn)評(píng)價(jià)報(bào)告。同時(shí)，每一個(gè)輪回，評(píng)出一名最佳班委，在班會(huì)上發(fā)放獎(jiǎng)品重點(diǎn)表揚(yáng)。

在班委輪回值周中，學(xué)生表現(xiàn)欲得到滿足，能力得到鍛煉;思想得到洗禮;在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了體諒他人，理解他人，尊重他人;在管理中學(xué)會(huì)了與同學(xué)相處，與老師相處，宿舍、班級(jí)跳躍著和諧的音符。一名班長(zhǎng)在總結(jié)中說道：“當(dāng)初我以為每個(gè)宿舍要選一個(gè)‘壞蛋，心想：怕是以后的日子不好過了，意外地我成了一3班的第一任班長(zhǎng)，感謝老師的信任，感謝同學(xué)們的支持，今后我一定帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，盡最大努力搞好學(xué)習(xí)。”還有一位同學(xué)說：“從小到大我沒當(dāng)過班干部，一周的勞委經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要用心，我們有能力做任何事，只要我們有信心，一3班一定會(huì)大變樣，能成為一3班的一員是我的榮幸?！?/p>

幾周下來，我的“撓癢癢”大法初見成效。值周過程中，班委主動(dòng)約束自我，他可不想讓人抓住小辮子;而其他同學(xué)也非常注意自己的言行，等我當(dāng)了“頭”別人不聽多沒面子，所以也很配合班委。整個(gè)班級(jí)一片生機(jī)，閑人、閑事、閑話少了許多，凝聚力空前增強(qiáng)，50顆心攏向一處，擰成了一股繩，內(nèi)務(wù)一天天在進(jìn)步，“豬窩”變成了方方正正的豆腐塊;學(xué)習(xí)氣氛日漸濃厚，70%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高。

要營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、向上、和諧的班集體，這個(gè)集體中的所有成員——老師和學(xué)生，應(yīng)該有一個(gè)合力，能夠相互影響、相互教育，把行為的目標(biāo)指向通過這種集體的合力去實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生不能單靠“管”，應(yīng)該通過各種教育方式對(duì)其施加影響，使學(xué)生知其言、明其行。但是，在以往的班級(jí)管理中，我們?cè)谔岢嗉?jí)的合力教育的時(shí)候，卻無法給學(xué)生自我教育的舞臺(tái)，無法給學(xué)生自由交流的時(shí)間，無法給學(xué)生自主支配的空間，因此，教育仍存在著巨大的真空。

一次偶然的機(jī)會(huì)，在檢查我們班的班級(jí)日志時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由值周班長(zhǎng)寫的班級(jí)日志只是簡(jiǎn)單幾條內(nèi)容，有結(jié)果，但沒有過程。對(duì)教師來說，只是知道每天班級(jí)發(fā)生了什么事，可是缺少過程，教師也很難從中挖掘出有效率的教育契機(jī)。

于是我想到，能不能改變以前那種班級(jí)日志的記錄方式呢？在征求了部分同學(xué)的意見后，我安排了寫《班級(jí)成長(zhǎng)日記》，我對(duì)學(xué)生們說：“我們的班級(jí)就像是一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，這個(gè)集體中的每一個(gè)人的進(jìn)步就是班級(jí)的進(jìn)步，我們大家的成長(zhǎng)就是班級(jí)的成長(zhǎng)，讓我們用心、用筆記錄下它的成長(zhǎng)吧！”，內(nèi)容除了行政班的各方面表現(xiàn)，還要求教學(xué)班小組長(zhǎng)提供每一節(jié)課的情況，并規(guī)定由學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流敘寫，記錄班級(jí)每天發(fā)生的故事，然后掛在教室的墻上，同學(xué)們可以自由閱讀，也可以寫評(píng)論。在每周的班會(huì)課上，第一項(xiàng)就是請(qǐng)記錄的同學(xué)高聲朗讀他所記錄的故事，讀過后，大家可以進(jìn)行5分鐘的評(píng)論。最初我只是試探性質(zhì)的，沒有想到，學(xué)生參與的興趣很高，學(xué)生主動(dòng)地參與，使《成長(zhǎng)日記》有了一定的質(zhì)量，并且故事的真實(shí)性、客觀性，使《成長(zhǎng)日記》又多了一層份量——教育上的份量，它不僅是學(xué)生吐露心聲，展示自我的平臺(tái)，也使我在教學(xué)管理中，又多了一把鑰匙?！冻砷L(zhǎng)日記》對(duì)于學(xué)生們來說，仿佛是一面鏡子，對(duì)照這面鏡子，學(xué)生能夠自我反省，從中受到啟發(fā)和教育。

班主任不是詩人，不需要優(yōu)美的詞句作嫁;班主任不是論者，不需要優(yōu)雅的身姿高談。但是班主任做的是“人”的工作，我們必須以人為本，潛心琢磨學(xué)生，在年復(fù)一年、日復(fù)一日的耕耘中做出“新意”。新的高考改革形勢(shì)下，分層走班的教學(xué)模式，德育的“新”不在“鮮”上，只要比別人多思考那么一點(diǎn)點(diǎn)，多邁出那么一小步，就能點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈?？傊?，作為班主任，我們要有一顆真心、同心、愛心、耐心，要相信學(xué)生們都有一顆上進(jìn)心，只要我們精心引導(dǎo)、樂意付出，他們就會(huì)感受到并且深受鼓舞，春暖花開。