游戲化思維應(yīng)用于中職藥學(xué)課程教學(xué)的效果探究

萬文婷

摘 要：當(dāng)前，隨著科技的高度發(fā)達(dá)，整個(gè)社會(huì)被構(gòu)建成為數(shù)字化社會(huì)，當(dāng)代學(xué)生也就生活在數(shù)字化社會(huì)中，各類游戲的應(yīng)運(yùn)而生開始充斥在大眾視野，學(xué)生們也不例外，甚至?xí)瘸赡耆烁用詰儆螒颍瑸榱颂嵘新毸帉W(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在課堂中運(yùn)用游戲化思維成為時(shí)代的發(fā)展趨勢，構(gòu)建適合學(xué)生思維以及學(xué)生感興趣的教學(xué)模式成為當(dāng)前中職藥學(xué)課程所要思考的一個(gè)重要課題[1]。本文主要從中職藥學(xué)課程教學(xué)的角度分析，論述游戲化思維在其中的作用和應(yīng)用效果，文章分為三部分，第一部分論述游戲思維的實(shí)質(zhì)，第二部分論述游戲化思維在中職藥學(xué)課程中的應(yīng)用方式;第三部分論述兩者之間的融合。

關(guān)鍵詞：游戲化思維;科技;中職院校;藥學(xué)課程;教學(xué)效果

當(dāng)前，學(xué)生生活在數(shù)字化社會(huì)中，因此其思考方式和處理問題的能力都會(huì)被數(shù)字化社會(huì)影響，為了提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要迎合學(xué)生的思維方式，營造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力[2]。當(dāng)前，我國的網(wǎng)絡(luò)游戲用戶已經(jīng)超過3.8億，青少年占比60%以上，換言之，游戲已經(jīng)成為青少年生活中必不可少的一部分[3]。出于各種原因，青少年對游戲的關(guān)注更加強(qiáng)烈，也更有熱情，學(xué)校需要在課堂的教學(xué)中運(yùn)用這種游戲化思維，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的活力和興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、游戲化思維的實(shí)質(zhì)

游戲化思維就是運(yùn)用游戲或機(jī)制的思維從而起到吸引注意力、培養(yǎng)興趣的作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題。具體可以表現(xiàn)為，運(yùn)用游戲化思維教師可以營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并制定規(guī)定與機(jī)制與學(xué)生形成良性互動(dòng)，具體可以通過游戲化思維在考試、作業(yè)、分?jǐn)?shù)上的體現(xiàn)從而推動(dòng)這些與學(xué)習(xí)相關(guān)的指標(biāo)具備游戲化思維。游戲化思維最重要的一點(diǎn)也是其核心就是通過對教學(xué)內(nèi)容的加工從而將其細(xì)分而形成富含競爭、合作和探索之間的活動(dòng)[4]。游戲化思維落實(shí)的目的就是促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并積極參加活動(dòng)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

二、游戲化思維在中職藥學(xué)課堂中的運(yùn)用

游戲化思維在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用需要在日常的教育中突出游戲的共性，即競爭機(jī)制和游戲元素，從這些方面最大限度提升學(xué)習(xí)效果，不僅僅要將眼光放在游戲的樂趣，還需要關(guān)注教學(xué)效果。藥學(xué)知識的學(xué)習(xí)和藥學(xué)技能并不僅僅是中職藥學(xué)課程的所有內(nèi)容，學(xué)生還需要去了解有關(guān)知識的內(nèi)在，包括藥學(xué)課堂的概念、規(guī)則和流程，從而豐富所學(xué)知識。由于藥學(xué)課程本身的特性，在其課堂中貫徹游戲化思維不能僅僅局限于一種游戲，因?yàn)閮H用一種游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化是不切實(shí)際的，應(yīng)該要設(shè)計(jì)不同的游戲，從而將所有知識覆蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞。在設(shè)計(jì)過程中，教師需要辯證看待，并合理運(yùn)用游戲機(jī)制，分析知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，將游戲元素與相應(yīng)的知識點(diǎn)相配合，并評估知識的游戲化是否可行[5]。對于藥學(xué)課程中的陳述知識，可以采用分類的方式，對其進(jìn)行合理的編排，并使用聯(lián)想的思維讓學(xué)生近距離感受和體驗(yàn)從而提升對枯燥知識的理解;對于藥學(xué)課程中的概念知識，可以使用正反結(jié)合加上體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等游戲方式對知識進(jìn)行深入的剖析;對規(guī)則類知識可以使用體驗(yàn)式、角色扮演等游戲方式讓學(xué)生身臨其境地感受知識的實(shí)質(zhì)內(nèi)容?？偠灾?，將游戲化思維貫徹到藥學(xué)課堂上，需要教師首先在備課過程中分析知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定適合的教學(xué)方式，如果發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)有游戲的元素或游戲元件，就需要組織安排游戲化教學(xué)，從而提升教學(xué)效果，課堂結(jié)束后，教師還需要對課堂的表現(xiàn)以及后期的教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，以期在后續(xù)的組織安排中能夠降低錯(cuò)誤的發(fā)生，逐步提升教學(xué)質(zhì)量和效率[6]。

三、游戲化思維與中職藥學(xué)課堂的融合

將游戲化思維應(yīng)用到中職藥學(xué)課堂中，主要采取現(xiàn)實(shí)方式和虛擬方式。其中現(xiàn)實(shí)方式包括表演、競爭、體驗(yàn)和聯(lián)想等;虛擬方式包括軟件使用、模型構(gòu)建等。虛擬和現(xiàn)實(shí)的方式在教師靈活掌握后可以相互轉(zhuǎn)換。

（一）表演

表演這一游戲形式可以用于理解那些較為復(fù)雜的藥物合成反映結(jié)果判定的知識點(diǎn)。教師需要編排一個(gè)情景劇，邀請學(xué)生前來表演，并將知識點(diǎn)貫穿到表演的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)，并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為游戲化思維與基礎(chǔ)知識的融會(huì)貫通創(chuàng)新了思路。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)主要適用于較為復(fù)雜的知識點(diǎn)，在中職藥學(xué)課程中，藥物分子的構(gòu)成可以使用這一游戲化方式，主要就是通過學(xué)生對藥物分子模型的搭建，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解力和記憶點(diǎn)，促使其對藥物分子有自己的理解并能準(zhǔn)確的解釋和描述。

（三）聯(lián)想式學(xué)習(xí)

聯(lián)想式學(xué)習(xí)主要是對抽象的知識進(jìn)行量化和可視化，從而幫助學(xué)生記憶和理解，例如藥物和生物大分子靶標(biāo)的構(gòu)效關(guān)系就可以使用聯(lián)想式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在教師將藥物名稱和相關(guān)圖像的引導(dǎo)下，通過故事的聯(lián)想對記憶進(jìn)行編碼，轉(zhuǎn)換思維增強(qiáng)對知識的記憶。

（四）競爭意識

競爭意識的樹立主要適用于需要量化的知識點(diǎn)，通過競爭意識的培養(yǎng)，可以營造一個(gè)答題環(huán)境，再通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外有競爭就有輸贏，需要教師合理排遣學(xué)生的競爭情緒，注意養(yǎng)成學(xué)生良好的競爭心理。

（五）虛擬體驗(yàn)

虛擬體驗(yàn)主要是讓學(xué)生觀看過程并依托游戲設(shè)備對實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，例如在技能培訓(xùn)上可以通過虛擬體驗(yàn)讓學(xué)生身臨其境地了解醫(yī)患關(guān)系，為其職業(yè)道德和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的前提，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)培養(yǎng)其操作能力，為其理論與實(shí)際的裝備提供保障。

結(jié)語：

在課堂上融會(huì)貫通游戲化思維能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生盡快明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷克服困難，實(shí)現(xiàn)成績的飛躍式增長。同時(shí)還可以在課堂上通過樹立學(xué)生的游戲思維進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的契約精神，推動(dòng)學(xué)生之間的友好關(guān)系。將游戲化思維灌輸?shù)饺粘５慕逃顒?dòng)中絕不是一件簡單的事，需要教師合理了解游戲，并透過游戲的本質(zhì)抓住其中有利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其帶到課堂中，再使用某種方式將二者結(jié)合，從而在教室的引導(dǎo)下使得游戲化思維在教學(xué)課堂中的融會(huì)貫通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為完善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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