幼兒園心理健康教育存在的問題和對策

郭黎萍

摘 要：幼兒心理健康是幼兒在身體、心理以及社會交往適應(yīng)的一種滿意并且持久的良好心理狀態(tài)，是完成其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基石，對幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在幼兒園學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)幼兒健康心理教育，幫助和矯正幼兒心理問題，讓每個幼兒形成以自信、互助、樂于參與群體活動為基礎(chǔ)的心理品質(zhì)，履行每個幼教工作者的工作職責(zé)。本文將從幼兒園心理健康教育存在的問題切入，找準解決對策，為進一步提升幼兒園心理健康教育質(zhì)量，并促使幼兒形成積極向上的心理品質(zhì)而提供。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;問題;因素;對策

隨著教育的不斷發(fā)展與進步，幼兒心理健康越來越受到廣泛關(guān)注和重視。3～6歲是幼兒心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，因此，眾多幼兒園也都開設(shè)相對應(yīng)的課程，開始加強此方面的教育管理。但在實際課程開展過程中仍存在諸多問題，譬如對于心理健康認識重視不足、幼兒園師資水平薄弱、教育教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整、家園認知不統(tǒng)一等問題。針對此類現(xiàn)象，我們應(yīng)積極采取一系列策略與措施，全面促進幼兒心理健康品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、幼兒心理健康教育存在的問題

1.對幼兒心理健康重視不足

現(xiàn)如今，為順應(yīng)時代以及政策要求，幼兒園大力主張走“科學(xué)保教”之路，確立教育與保育并重的辦園理念，但日常教育內(nèi)容中，早期教育受到“應(yīng)試教育”的影響，還在一定程度上存在著重視幼兒知識學(xué)習(xí)的講授，而在心理健康領(lǐng)域缺乏針對幼兒心理成長的專門教育計劃和教育措施，可見，仍然存在對幼兒階段心理健康教育不夠重視。

2. 幼兒心理健康問題普遍增多

伴隨著學(xué)前教育不斷受到重視，幼兒園數(shù)量的迅速增長，幼兒教師師資水平不斷提升，幼兒教師的學(xué)歷普遍為大專階段，更高學(xué)歷的幼師數(shù)量也相對較多，出現(xiàn)教師接受教育的水平提高明顯。然而，由于社會進程的發(fā)展，多出現(xiàn)了“4+1”甚至是“4+2+2”的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)焦慮、好動以及人際關(guān)系不佳等心理健康的問題眾多，教師在面對幼兒這些問題時更加需要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，針對幼兒心理問題可以做出有效的判斷和有效的指導(dǎo)，進而發(fā)揮并提升幼兒園心理健康課程的關(guān)鍵作用。另外，也會不同程度的存在教育內(nèi)容的不完整、家育手段單一以及家園認知不統(tǒng)一導(dǎo)致的家園合作不順暢的眾多問題。

二、幼兒心理健康教育的改善策略

1.加強教師的理論指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高教育者的水平

針對幼兒園心理健康教育重視不足和師資力量薄弱等問題，我們應(yīng)當(dāng)從根本上解決問題，加大教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識的力度和能力。幼兒園可以和中高職院校以及各類師范類高校進行聯(lián)動，一些條件較好的園所可以設(shè)立心理建立科研基地，邀請在校心理健康教育專家進行定期或不定期的入園專題培訓(xùn)指導(dǎo)，提升幼兒教師專業(yè)水平，解決師資能力不足的問題。同時，幼兒園也可以為專家提供理論研究的實踐數(shù)據(jù)支持，形成良好的實踐與科研的良性循環(huán)。

2.創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展

事實證明，環(huán)境會影響幼兒的游戲行為，是教育活動中隱形的助教。這個環(huán)境可以是物質(zhì)環(huán)境，還可以是心理環(huán)境。幼兒園要開展高質(zhì)量的心理健康教育活動，就可以考慮為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)和心理環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境中，可以是幼兒的一草一木，園內(nèi)、班級的裝修裝飾。在自然環(huán)境中，做好綠化和美化，在整個戶外游戲場地的布局設(shè)計中，應(yīng)到做到既匹配幼兒的審美角度又適合幼兒進行各項活動;班級墻面裝飾中，就要全面考慮到色彩選用和風(fēng)格選擇，一般色彩要柔和，不宜選用特別具有沖擊力的鮮艷顏色。除此之外，我們還可以考慮幼兒與教師、幼兒與幼兒相處間的心理環(huán)境。

3.設(shè)立幼兒心理檔案，家園攜手共同促進

幼兒的教育離不開幼兒園和家長的共同幫助，心理健康教育也不例外。幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)或者出現(xiàn)的心理健康方面的問題，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)填寫在幼兒的心理檔案中進行歸檔，加強家園合作，使家長協(xié)同完成幼兒心理健康方面的教育活動。檔案理應(yīng)包含：幼兒姓名、年齡、班級、家庭背景、個性心理測試、社會適應(yīng)測試以及教師評價等內(nèi)容。另外，幼兒園可以充分利用各類資源，開設(shè)相關(guān)知識講座，為家長提供有關(guān)幼兒心理健康教育的學(xué)習(xí)機會，提高園所家長的專業(yè)知識能力。

4.將游戲與學(xué)習(xí)相聯(lián)動，達到相得益彰的效果

在幼兒每一天的“生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)”活動中，都蘊含著非常豐富的教育內(nèi)容，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)善于把握教育契機，利用各種游戲形式將學(xué)習(xí)活動中滲透心理健康教育的內(nèi)容，使幼兒逐漸學(xué)會自控、自理、自律，進而不斷完善他們的人格內(nèi)涵，提高他們自身的社會化水平，更好地完成幼兒的心理健康教育內(nèi)容。

結(jié)語

總體言之，幼兒時期是幼兒身心健康發(fā)展的窗口期，幼兒心理健康教育是學(xué)前教育階段做好科學(xué)保教的重要課題。鑒于此，整個學(xué)前期的幼兒心理健康教育，首先要審視問題所在，找準針對性解決策略，同時，注重理論與實踐相結(jié)合，以促進幼兒階段心理健康教育工作更好發(fā)展。

參考文獻

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