初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)的探究

楊雨睿

摘 要：數(shù)學(xué)一直是教師及家長(zhǎng)關(guān)注的學(xué)科，其占據(jù)著很重要的地位。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)進(jìn)行了探究，提出了自己的策略，希望通過(guò)自己的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;應(yīng)用措施

引言：

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比給學(xué)生灌輸大量的數(shù)學(xué)知識(shí)更有用，好的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓他們形成正確的數(shù)學(xué)觀念，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)思考問(wèn)題。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到很大的提升。

一、初中數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)的有效策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其難度較大，思維性更強(qiáng) ，這給大部分學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒心理，這就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課效率低的現(xiàn)象。因此，在講解數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)時(shí)，教師可以給學(xué)生構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主去探索數(shù)學(xué)定理的因果關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，教師要如何創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境呢？這是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，要對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的針對(duì)性。所謂學(xué)以致用是每一個(gè)學(xué)科的最終目的[1]。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不應(yīng)該只注重結(jié)果，而是更應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的解題思維上，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的指導(dǎo)，選擇正確的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖形。幾何是初中數(shù)學(xué)最主要的內(nèi)容，在中考大題中占著較大的比例，對(duì)大多數(shù)同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是比較難的內(nèi)容，而想要戰(zhàn)勝這一比較難的題型，就需要學(xué)生多多練題。對(duì)于各種圖形的分割法一定要看懂題、讀題、明確條件這是基本的，并且在讀題的基礎(chǔ)上需要做出一定的分析和思考，更深一點(diǎn)是明白出題人的意圖。比如：當(dāng)你讀到梯形并且AB=CD，需要想到什么，即：等腰梯形。但止步于此是不行的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)想到等腰梯形的各種性質(zhì)，比如：底角相等、對(duì)角線相等。這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握的內(nèi)容，每做一道相關(guān)的題目都要快速地想起所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)調(diào)用相關(guān)資源解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受，逐漸激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情。

（二）鉆研教材深度，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

我們都知道數(shù)學(xué)的教材結(jié)構(gòu)，它是呈螺旋式的遞進(jìn)，并非是直線。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將新知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的密切聯(lián)系。這樣可以使數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到合理的建構(gòu)，數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性也能夠得到一定程度的提高。只有教師分析透了教材，才能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)與日常生活中遇到的問(wèn)題相聯(lián)系，還運(yùn)用簡(jiǎn)便快捷的方法讓學(xué)生進(jìn)一步了解，并學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

（三）有針對(duì)性的對(duì)數(shù)學(xué)思考方法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇煽鬃拥脑捨覀兛梢灾溃簩W(xué)習(xí)與思考有著密切相關(guān)的聯(lián)系。教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不光要自己有一定的思考能力，更重要的是學(xué)會(huì)把這種思考的方法傳授給學(xué)生[3]。所以說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勇于提問(wèn)。這樣做的話，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)，同樣也能夠激勵(lì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。 例如，在上數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題的時(shí)候，我們就能夠想到教室里的桌子是長(zhǎng)方形，籃球是球形等等，反之，我們?cè)谏钪锌吹竭@些形狀的時(shí)候我們也能夠?qū)⑵渑c我們所學(xué)的幾何知識(shí)相聯(lián)系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師倘若遇到這樣的問(wèn)題，就應(yīng)該將這些問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)， 以供學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為初中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一，一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)注的重點(diǎn)科目。雖然許多家長(zhǎng)和教師已經(jīng)耗費(fèi)了大量精力，學(xué)生也很努力地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果依舊不佳。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加努力地提高自我的知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，將數(shù)學(xué)的思考方法貫穿到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，改變學(xué)生們以往對(duì)數(shù)學(xué)科目呆板的印象，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于思考，愛(ài)上數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師要監(jiān)督學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們保持現(xiàn)狀，有一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心態(tài)，這樣他們會(huì)進(jìn)步很快。

參考文獻(xiàn)

[1]顧慧玲. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J]. 才智，2018（09）：34+36.

[2]于麗娜. 初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[3]楊敏. 初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.