初中歷史教學中如何滲透歷史學科素養(yǎng)

吳遠航

摘 要：在初中歷史教學中，如何將歷史學科素養(yǎng)滲透到課堂教學中，已成為歷史教師重點關注的話題。素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師應在課堂教學中注重培養(yǎng)學生歷史思維能力，使學生學會尊重和客觀評價歷史，以實現(xiàn)歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對初中歷史教學中如何滲透歷史學科素養(yǎng)展開了探究，希望為更多初中歷史教師提供一些參考。

關鍵詞：初中歷史;學科素養(yǎng);課堂教學

前言：

初中歷史學科素養(yǎng)是學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成的歷史思維能力和品質(zhì)，能夠反映學生對歷史的認知、情感和價值，學會從客觀角度評價歷史人物和歷史事件，提高學生歷史思辯和解釋能力，使學生形成正確的歷史價值觀。那么，如何在初中歷史教學中滲透歷史學科素養(yǎng)呢？下面具體談一下實施策略。

一、設計教學目標滲透歷史學科素養(yǎng)

在初中歷史教學中，教師開展所有教學活動都需要有明確的教學目標作為引導。因此，想要在教學中滲透歷史學科素養(yǎng)，教師在設計教學目標時，就需要對歷史學科素養(yǎng)有正確的認知，認識到歷史學科素養(yǎng)是一個循序漸進的培養(yǎng)過程，不是集中在某一節(jié)課或某個教學環(huán)節(jié)就能全部完成的，而是需要教師根據(jù)教材內(nèi)容以及歷史學科素養(yǎng)內(nèi)涵，有針對性的設計教學目標，這樣才能在教學中潛移默化的滲透歷史學科素養(yǎng)[1]。

例如，在學習《秦統(tǒng)一中國》這一節(jié)課時，想要在歷史課堂教學中滲透歷史學科素養(yǎng)，教師設計教學目標時，需要緊扣秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，引導學生思考每種措施的利弊，并分析秦國在鞏固政權(quán)的同時形成暴政的原因，為后續(xù)學習農(nóng)民起義做好鋪墊。在課堂教學中，教師要有目的的引導學生客觀評價歷史人物，分析秦始皇對國家統(tǒng)一所作出的貢獻，以及對歷史發(fā)展的影響和重要意義。通過這樣設計教學目標，并以此進行課堂講解和開展教學活動，才能在教學中潛移默化的滲透歷史學科素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學生歷史思維能力和時空觀念，學會用史料思辯探究歷史知識，進而提高學生歷史學科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設問題情景滲透歷史學科素養(yǎng)

在初中歷史教學中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情景，能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力，是培養(yǎng)與滲透歷史學科素養(yǎng)的有效手段。因此，教師應為學生創(chuàng)設多樣性的歷史情景，豐富歷史課堂教學內(nèi)容，活躍學生歷史思維能力，促使學生站在不同角度分析歷史人事，提高學生對歷史知識的理解和解釋能力[2]。在實際教學中，教師可以利用疑問創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生好奇心和探究欲望，在培養(yǎng)學生歷史解釋能力的同時，不斷向?qū)W生滲透歷史學科素養(yǎng)。

例如，在學習《太平天國運動》這一節(jié)課時，教師可以利用這樣的疑問創(chuàng)設問題情景：“太平天國運動是中國歷史上規(guī)模最大的農(nóng)民起義戰(zhàn)爭，自1851年戰(zhàn)爭爆發(fā)開始，僅僅用了六年時間，軍事就達到了全盛，能與清政府分庭對峙，但為什么在1864年就以失敗告終了呢？最后的八年時間里，發(fā)生了哪些事情？太平天國運動失敗的原因又是什么呢？”。通過利用這些疑問創(chuàng)設問題情景，可以有效激發(fā)學生好奇心和探究欲望，讓學生帶著疑問從課本和教學中尋求答案，進而培養(yǎng)學生歷史思辯和解釋能力，提高學生歷史學科素養(yǎng)。

三、實現(xiàn)情感體驗滲透歷史學科素養(yǎng)

歷史學科素養(yǎng)的滲透是初中歷史教學中的重點，教師不僅要傳授學生歷史知識，還要在教學中培養(yǎng)學生歷史情感，增加學生學習歷史知識的體驗。由此可見，歷史學科素養(yǎng)需要在教學中持續(xù)滲透，不能急于求成，需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生歷史情感和學習體驗。因此，在初中歷史課堂教學中，教師應充分挖掘歷史教材知識，開展形式多樣的課堂教學活動，循序漸進的向?qū)W生滲透歷史學科素養(yǎng)，以陶冶學生歷史情操，增加學生課堂學習感受，讓學生在學習歷史知識的同時，可以形成正確的歷史認知和歷史價值觀。

例如，在學習《香港和澳門的回歸》這一課時，教師可以引導學生分析“一國兩制”偉大構(gòu)思，以及香港和澳門回歸祖國的時間和意義，讓學生深刻體會香港和澳門與祖國母親的血緣關系所筑就的愛國情感，理解祖國統(tǒng)一是中華民族的共同心愿，也是歷史的必然趨勢，增強學生實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的堅定信念。另外，教師還可以借助多媒體設備，為學生播放《吉祥三寶》這首歌曲，讓學生根據(jù)歌詞感受和欣賞歌曲旋律，增加學生課堂學習體驗。這樣挖掘歷史教材知識，利用多媒體創(chuàng)新課堂教學，有助于培養(yǎng)學生愛國主義情感，豐富學生課堂學習體驗，激發(fā)學生學習熱情，對培養(yǎng)學生歷史情感態(tài)度和形成正確歷史價值觀，具有積極促進作用。

總結(jié)：

總之，歷史學科素養(yǎng)的滲透是初中歷史教學中的重點，是長期、持續(xù)的培養(yǎng)過程，不能急于求成。因此，需要教師對歷史學科素養(yǎng)有正確的認知觀念，有針對性的設計教學目標，引導學生客觀評價歷史人事。為學生創(chuàng)設問題情景，活躍學生歷史思維能力，提高學生對歷史知識的理解和解釋能力。充分挖掘歷史教材知識，注重培養(yǎng)學生歷史情感和學習體驗，這樣才能在教學活動中潛移默化的滲透歷史學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫海偉.談學科素養(yǎng)在初中歷史教學中的滲透和運用[J].課程教育研究，2020（07）：71-72.

[2]馬麗娟.初中歷史教學中的“核心素養(yǎng)”滲透研究[J].學周刊，2019（23）：43.