情景模擬教學(xué)法在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚彩群

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，許多用人單位對(duì)中職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)代中職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還應(yīng)具有應(yīng)用文寫作的能力。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，應(yīng)用文寫作能力令人堪憂，如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是中職語文教師面前的一大難題。我們通過在課堂教學(xué)中引入情景模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境、職業(yè)情景、活動(dòng)情境等體驗(yàn)式的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在合作、互助的課堂氛圍中快速、準(zhǔn)確地行文。本文以建筑應(yīng)用文的招投標(biāo)書的撰寫和合同簽訂為例，主要研究情境教學(xué)法在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的應(yīng)用，論文由四個(gè)部分構(gòu)成。第一部分是情景模擬教學(xué)法的概念;第二部分是使用情景模擬教學(xué)法的意義;第三部分是情景模擬教學(xué)法在工程招標(biāo)、投標(biāo)中的應(yīng)用實(shí)施;第四部分是對(duì)情景模擬教學(xué)法的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情景模擬;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用文;招投標(biāo)書

一、情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指通過設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件、讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。其本質(zhì)是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的真實(shí)性和體驗(yàn)性的具體場(chǎng)景，通過將理論知識(shí)具象化、直觀化，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，通過角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和潛在智慧，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著增長(zhǎng)和寫作能力的大幅度提高。

二、情景模擬教學(xué)法使用的意義。

（一）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)活動(dòng)。

在使用情景模擬教學(xué)法的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生組織能力、操作能力、合作能力為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生主體作用為前提，以體驗(yàn)式教學(xué)全真模擬為主要特征，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的綜合思維能力。課堂上，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來的儀容姿態(tài)、語言表達(dá)、溝通技巧和解決問題綜合因素做出點(diǎn)撥指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生出現(xiàn)困境或是小組成員意見出現(xiàn)分歧時(shí)教師要適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)信息，精準(zhǔn)糾錯(cuò)糾偏，促使教學(xué)活動(dòng)順利開展。

（二）以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師講得較多的就是各種文種的寫作格式、構(gòu)成要素、寫作技巧、注意事項(xiàng)，比較容易忽視學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格、設(shè)計(jì)適合其模擬角色以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使其掌握的知識(shí)得以充分運(yùn)用，能力得到充分發(fā)揮。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異適當(dāng)進(jìn)行模擬角色輪換，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來感受自身的薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知方式的形成和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

在進(jìn)行情景模擬教學(xué)過程中，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容各教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的招標(biāo)、投標(biāo)情景模擬課程。結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，將招標(biāo)、投標(biāo)的基礎(chǔ)理論知識(shí)適時(shí)合理地貫穿于情景模擬教學(xué)中。同時(shí)，教師注意保持情景設(shè)計(jì)的完整性和逼真性，因此模擬環(huán)境的設(shè)置要盡量接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生進(jìn)入模擬場(chǎng)景就能身臨其境，很快進(jìn)入職業(yè)角色，并激發(fā)出學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。在模擬的社會(huì)環(huán)境中熟悉、掌握工程招投標(biāo)的工作過程，直接地面對(duì)工程實(shí)踐問題的考驗(yàn)，縮短課堂教學(xué)與工作實(shí)踐的距離，促進(jìn)理論知識(shí)在情景模擬實(shí)踐中得到體驗(yàn)和轉(zhuǎn)化。

三、情景模擬教學(xué)法在工程招標(biāo)、投標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用。

情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)清單利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景描述的細(xì)節(jié)進(jìn)入角色和深入現(xiàn)場(chǎng)，在情景模擬教學(xué)過程中能夠帶著任務(wù)進(jìn)行角色扮演，在獨(dú)立思考和身份扮演中，體會(huì)和感悟每一個(gè)模擬角色所折射出的招標(biāo)、投標(biāo)過程中涉及的內(nèi)容和程序，并能根據(jù)具體事件提出解決問題的對(duì)策與方法，從而達(dá)到開發(fā)智慧、培養(yǎng)能力和造就人才的目的。

在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)活動(dòng)中采用情景模擬教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上模擬應(yīng)聘、求職、招投標(biāo)、合同、函、條據(jù)等文種的體驗(yàn)式教學(xué)，真切地感受應(yīng)用文寫作課程的重要性和真實(shí)性，通過這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，一方面可以快速提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。另一方面，這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好更快的吸收知識(shí)和獲得技能。下面以招標(biāo)投標(biāo)書的教學(xué)為例，談?wù)勄榫澳M教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

題目：招標(biāo)投標(biāo)書的撰寫及合同簽訂

（一）創(chuàng)設(shè)情景，課前準(zhǔn)備。

為使學(xué)生獲得一種近似于身臨其境的體驗(yàn)，教師首先以百色職業(yè)學(xué)院當(dāng)前正在維修的1號(hào)、2號(hào)男生宿舍樓招標(biāo)、投標(biāo)為背景，讓學(xué)生在課余時(shí)間分成小組錯(cuò)開時(shí)間到施工現(xiàn)場(chǎng)觀察調(diào)研，多角度多層面的思考招標(biāo)、投標(biāo)、簽訂合同等內(nèi)容的程序和要求，鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力。其次教師將設(shè)置的情景和寫作任務(wù)用PPT展示出來后，學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，自己組建招標(biāo)組、投標(biāo)組，結(jié)合項(xiàng)目情景，模擬招、投標(biāo)準(zhǔn)備工作。

（二）任務(wù)分工。

1.根據(jù)工程招投標(biāo)的工作需要進(jìn)行任務(wù)分組。

按4-5人1組，將學(xué)生分為招標(biāo)組、評(píng)標(biāo)組、投標(biāo)組。具體安排如下：

⑴.招標(biāo)組6人一組。作為招標(biāo)人主要負(fù)責(zé)組織招標(biāo)工作，包括編制招標(biāo)文件，發(fā)放招標(biāo)文件，組織開標(biāo)、評(píng)標(biāo)，確定中標(biāo)人，發(fā)中標(biāo)通知書，與中標(biāo)人簽訂合同等。

⑵.評(píng)標(biāo)組，7人一組，1人設(shè)為主要評(píng)標(biāo)人。作為評(píng)標(biāo)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)評(píng)標(biāo)工作，編制評(píng)標(biāo)報(bào)告，向招標(biāo)人推薦中標(biāo)候選人。

⑶.投標(biāo)組，5人一組。（根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少和時(shí)間的允許程度，投標(biāo)組可以設(shè)置3-4組）作為投標(biāo)人，主要負(fù)責(zé)編制投標(biāo)文件，投遞標(biāo)書，參與開標(biāo)，中標(biāo)后與招標(biāo)人簽訂合同。

2.情景布置

根據(jù)招標(biāo)書的基本流程，將課程布置分為招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、訂立合同六個(gè)情景。如下表所示。每個(gè)情景都是在百色職業(yè)學(xué)院男生1號(hào)、2號(hào)宿舍樓的維修招投標(biāo)的大背景下進(jìn)行布置的，盡量做到與實(shí)際招投標(biāo)工作相似。

3.出示模擬規(guī)則，進(jìn)入課堂模擬表演

各小組準(zhǔn)備工作就緒后，可以按照事先的安排進(jìn)行正式的模擬表演。其他同學(xué)做好觀察者。觀察者在模擬表演中也是非常重要的。他們細(xì)微的觀察，可以更好地發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，隨時(shí)記錄表演過程中的問題。本階段應(yīng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)教師要把握以下幾個(gè)原則：第一，盡量不打斷學(xué)生的表演。這主要是為了保證演練的完整，防止影響學(xué)生的思路。第二，在中途不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每組表演結(jié)束后，教師暫不評(píng)論，以免影響后續(xù)學(xué)生的表演。第三，引導(dǎo)控制好教學(xué)內(nèi)容主題。主要指在答疑過程中教師要控制場(chǎng)面，在保證學(xué)生自由發(fā)揮的前提下，不偏離主題，影響教學(xué)效果。

4.角色分工、激情演練。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生能力情況和角色需求將學(xué)生分成不同小組，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分析案例，分工協(xié)作。分配的角色，在規(guī)定的情景下，按擬定的流程，真實(shí)再現(xiàn)招投標(biāo)全過程。整個(gè)招投標(biāo)的模擬過程，教師只作為監(jiān)督者和危機(jī)處理者在旁監(jiān)控。但由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)缺乏，要演好相應(yīng)的角色存在一定的困難。因此需要學(xué)生課后花費(fèi)大量時(shí)間到男生宿舍樓施工現(xiàn)場(chǎng)觀察體驗(yàn)，深化對(duì)教學(xué)主題的理解與認(rèn)識(shí)，從而熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，熟悉工程案例背景、策劃方案、編制相關(guān)文件，熟悉角色操作流程等。

5.討論總結(jié)。

在情景模擬教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生都有必要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)、討論。主要是教師根據(jù)同學(xué)們的角色扮演和模擬演練有針對(duì)性的向?qū)W生提出問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這些問題主要來源于教師提前在情景中設(shè)置好的錯(cuò)誤或漏洞，也包括學(xué)生在演練過程中出現(xiàn)的問題?？偨Y(jié)，主要是對(duì)學(xué)生在情景模擬教學(xué)活動(dòng)中的角色模擬情況、模擬實(shí)施過程以及分組討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其是演練過程中出現(xiàn)偏離主題、角色背離、內(nèi)容反串、知識(shí)錯(cuò)誤等存在的不足加以分析，帶領(lǐng)學(xué)生分析原因，查找對(duì)策，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，在工程招標(biāo)、投標(biāo)與合同簽訂這則教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，可以取得良好的教學(xué)效果。

應(yīng)用文寫作教學(xué)主要是以提高學(xué)生的文字組織能力、語言表達(dá)能力、結(jié)構(gòu)布局能力、思維邏輯能力、寫作應(yīng)變能力為目標(biāo)，因此在工程招標(biāo)、投標(biāo)及合同簽訂教學(xué)中使用情景模擬教學(xué)法就是對(duì)招投標(biāo)全過程的“真實(shí)”再現(xiàn)，只不過這個(gè)“真實(shí)”大部分是在虛擬的情景中，小部分是在模擬的會(huì)場(chǎng)中。不管是虛擬的情景也好，模擬的會(huì)場(chǎng)也罷，都應(yīng)盡量“真實(shí)”，盡可能的加起學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，要讓學(xué)生有一種走進(jìn)職場(chǎng)，走向社會(huì)的身臨其境之感，這樣狀態(tài)下的“表演”也更貼近真實(shí)。因此，在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

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