情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思考

班運茜

摘 要：在如今的新課標(biāo)教學(xué)背景下，要求學(xué)生以自主、合作、探究等作為主要的學(xué)習(xí)模式，主要的目的就是為了構(gòu)建活躍氣氛的課堂教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)發(fā)展。如今的情境化教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，主要教學(xué)方法就是通過構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)作為出發(fā)點來設(shè)計課堂教學(xué)，應(yīng)該積極探索、構(gòu)建并掌握和運用一些新型的教學(xué)模式來為學(xué)生提供自主發(fā)展和發(fā)揮自我的平臺與空間。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)中高段;應(yīng)用思考

引言：

由于小學(xué)中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力處在發(fā)展階段，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門邏輯性較強的學(xué)科時，就是沒有那么容易理解其中的奧秘，就是為了更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和領(lǐng)悟其中的思維，就需要采取針對性的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生的探究思維。本文主要概述情境化教學(xué)這種教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)策略，富有針對性地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和自主參與性。

一、農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端

由于農(nóng)村教學(xué)的影響，許多農(nóng)村教師的理論觀念更新緩慢，教師和學(xué)生長期受到注入式教學(xué)的影響，慢慢的淡漠了情境化教學(xué)，下面列舉出幾點如今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的弊端：

（一）數(shù)學(xué)中有許許多多的問題是來源于實際生活的，如果忽視生活實際這一數(shù)學(xué)情境的話，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)像天馬行空，學(xué)生找不到落腳點，那就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，教師在教學(xué)過程中一定要重視并加強數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，在課堂上講述問題需要自然貼切，并合乎實際應(yīng)用。

（二）有些教師采用情境教學(xué)，但未能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題，脫離了現(xiàn)實生活。會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時間和學(xué)生的思維過多糾纏于無意義的設(shè)定，這樣教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就沒有實際意義，教師自以為在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維，其實實際上確實在浪費時間影響了學(xué)生本該學(xué)習(xí)到的知識還放慢了教學(xué)進(jìn)度。

（三）教師在創(chuàng)設(shè)情境時過度注重一些教學(xué)器材，例如多媒體等信息化教學(xué)手段，忽略了學(xué)生發(fā)展內(nèi)在的需求，創(chuàng)設(shè)情境不僅僅只適用于這些教學(xué)器材，甚至是教師的語言或者是游戲都可以創(chuàng)設(shè)出不同類型的教學(xué)情境，教師要注重的不是新興的教學(xué)手段，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的特定環(huán)境。教師在實際教學(xué)過程中要注意教學(xué)的真實性、趣味性、發(fā)展性等結(jié)合各個方面來具體創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的教學(xué)情境。

二、合理落實情境教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

（一）啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)中高段時期作為學(xué)生身心發(fā)展和思維養(yǎng)成的黃金階段，對此教師應(yīng)該進(jìn)行合理科學(xué)的啟發(fā)來達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式過程中，教師僅僅將教材中單一的知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)斐蓞拰W(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。教師合理的啟發(fā)可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題主動進(jìn)行探索，學(xué)生自主的從創(chuàng)設(shè)情境中反映出某些問題，可以讓學(xué)生全面的意識到自己存在的缺點，從而更好地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于農(nóng)村的學(xué)生外界環(huán)境對他們影響較大，在課上學(xué)生的注意力往往不全是在課堂上，教師需要找出學(xué)生對知識的渴求性，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，例如，教師可以利用一些教學(xué)道具和真實的應(yīng)用情況模擬，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡單的教學(xué)模型，這些模擬模型不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以將學(xué)生被動的地位轉(zhuǎn)化成主動，讓學(xué)生充分的接收數(shù)學(xué)知識。

（三）提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性使其成為一門很容易被學(xué)生排斥的學(xué)科，小學(xué)中低段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，因此對數(shù)學(xué)知識的理解和消化也更加困難，在實際教學(xué)時，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易理解的生活情境，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。只有在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，才能提升整體教學(xué)效果。愛玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)作為學(xué)生的本職工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何把玩和學(xué)合理的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣在玩耍中學(xué)到知識也是教師應(yīng)該在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮到的內(nèi)容。在教材內(nèi)容中，有許多小游戲可以合理的利用教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效地提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

情境化教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的理念要求，還是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動的天性與心智不成熟的現(xiàn)實因素使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科獨有的邏輯性與抽象性使學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，不易理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法解決這個難題。因此在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中只有合理利用周圍的一切媒介工具，尤其是多媒體輔助教學(xué)，營造更加形象生動的情境寓教于樂，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，才能有效地提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。

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