高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

劉甜

摘 要：在高中歷史的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)逐漸成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。這不僅迎合了新課程改革的要求，更對提升學(xué)生知識水平有著至關(guān)重要的作用。教師如何在高中歷史的課堂上構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)今教育改革的重要關(guān)注點(diǎn)。本文將圍繞這個話題展開，使高中歷史教學(xué)效率不斷提升，實(shí)現(xiàn)廣大教師的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中感受到歷史的魅力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

引言：

歷史學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有著重要作用。教師在高中歷史教學(xué)過程中，首先應(yīng)熟悉歷史核心素養(yǎng)的基本的內(nèi)涵和基本概念，并在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在下文中筆者將結(jié)合本人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開研究探討，將會對如何在高中歷史的教學(xué)過程中以核心素養(yǎng)為教育中心進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行討論，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為前提，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，使學(xué)生在老師的歷史課堂上有不一樣的體驗(yàn)，逐漸喜歡上對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，開闊學(xué)生的歷史知識視野

如果老師講述的歷史知識僅僅局限于教材上的理論，那么在一定程度上難以提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。因此，老師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行課外延伸，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些歷史故事，激起學(xué)生的歷史情懷，并促進(jìn)學(xué)生對歷史知識有一定的了解。此外，教師可以適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩纳蟽?nèi)在的歷史核心價值觀，讓學(xué)生從中了解歷史的深厚文化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的知識視野[1]。

二、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

情感體驗(yàn)是課堂教學(xué)的基本要素，老師可以通過設(shè)立合適的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合教材上的知識進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識的同時樹立歷史核心素養(yǎng)，提升自己的歷史知識水平。我們可以以人教版高中歷史必修2為例，老師可以在講課的時候，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)生滲透相應(yīng)的歷史知識，比如，老師在講解第三單元《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》這節(jié)課時，可以結(jié)合本節(jié)課的知識，為學(xué)生提供一個高效的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生全身心投入于課堂中來，并給學(xué)生講解有關(guān)“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動以及資本主義的發(fā)展?fàn)顩r”的歷史故事，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)不僅獲得了歷史知識，更對國家發(fā)展和歷史故事產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步提升自己的家國情懷。

三、認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在高中歷史課堂教學(xué)中沒有進(jìn)行課堂提問、與學(xué)生進(jìn)行知識研究和探討，這在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以老師在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，在講解的同時為學(xué)生設(shè)置一些問題，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行課堂討論，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情[2]。我們可以以人教版高中歷史必修1為例，老師在講解第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》這節(jié)課時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行提問比如：古代羅馬的政治制度的起源是哪里？其政治制度設(shè)立的背景是什么？羅馬政治制度的設(shè)立對于今后的歷史有何影響？與此同時，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行評價，并給學(xué)生提供出正確答案，使學(xué)生能夠加深對歷史知識的印象，提升學(xué)生的歷史認(rèn)知，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在高考改革的背景下，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中常常學(xué)習(xí)壓力較大，會因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐攵鴳岩勺约旱哪芰?，這在一定程度上不利于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)興趣，展開高效的歷史學(xué)習(xí)。因此，面對這樣的教學(xué)狀況，就需要老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生樹立歷史思維，從而更快速地解題。此外，老師在講課時應(yīng)注意采用高效的教學(xué)方法，講解知識點(diǎn)時應(yīng)注重循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中感到學(xué)習(xí)的快樂。我們可以以人教版的高中歷史教材為例，老師可以通過優(yōu)化教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，比如：老師在講解必修3第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》這節(jié)課時，可以為學(xué)生詳細(xì)的講解“西方人文精神”其中深刻含義，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的印象。此外，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生講解不同的歷史知識，使學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的自信心[3]。

結(jié)束語：

總而言之，結(jié)合上文的探討中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)過程中至關(guān)重要，是老師教學(xué)的目標(biāo)。作為高中歷史老師，我們應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效的合作探究，使學(xué)生能夠堅(jiān)持以唯物史觀解決問題，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生能夠樹立正確的歷史思維去解決歷史問題，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價值觀。與此同時，老師應(yīng)抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不斷推進(jìn)高中歷史課堂的改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。我相信在廣大教師的努力下，我國高中歷史教學(xué)一定會不斷得到改善。

參考文獻(xiàn)

[1]高芳. 高中歷史教學(xué)中“家國情懷”核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].信陽師范學(xué)院，2019.

[2]鄭婷婷. 基于精準(zhǔn)教學(xué)的高中歷史微課開發(fā)與應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[3]李威威. 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與落實(shí)的現(xiàn)狀及建議[D].河南大學(xué)，2019.