試論農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量

周易龍

摘 要：時(shí)至今日農(nóng)村人口仍然是我國(guó)人口結(jié)構(gòu)中占比最大的一部分，做好農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育管理工作、保證教學(xué)和管理質(zhì)量，是推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)進(jìn)步的必然選擇。本文就從農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校管理問(wèn)題入手，對(duì)管理理念、考核評(píng)價(jià)機(jī)制及管理手段上的不足進(jìn)行分析，而后對(duì)強(qiáng)化管理手段、調(diào)整管理思路、教學(xué)資源共享等農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校管理;義務(wù)教育;教學(xué)質(zhì)量

引言

保障農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校的管理工作，是保證中國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展、提升受教育比例的有效措施。然而在實(shí)際的工作中，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校管理不到位、義務(wù)教育質(zhì)量難得保障的問(wèn)題比比皆是，這顯然違背了教育事業(yè)發(fā)展的初衷。在這種情況下，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效管理、如何提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1管理理念落后

目前我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的管理理念都存在一定的不足之處，管理思路與幾十年前相比毫無(wú)變化，過(guò)分看重統(tǒng)一、不關(guān)注個(gè)性化發(fā)展，過(guò)分看重服從、忽略了溝通創(chuàng)新，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理質(zhì)量的大幅度下降。學(xué)校的管理理念不先進(jìn)，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中就難以實(shí)現(xiàn)突破，學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、綜合的能力發(fā)展都會(huì)受到影響。

1.2考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校教育質(zhì)量遲遲無(wú)法得到提升，最主要的一個(gè)原因就是，很多農(nóng)村初中學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在問(wèn)題。針對(duì)教師，學(xué)校更關(guān)注他們的論文數(shù)量、職稱(chēng)評(píng)價(jià)等等，卻忽略了教師在教學(xué)方面的努力程度和實(shí)際成果。這就導(dǎo)致了一部分教師將精力放在教學(xué)工作以外的事情上，對(duì)于教學(xué)工作反而不甚重視。針對(duì)學(xué)生，在城市地區(qū)學(xué)校關(guān)注素質(zhì)教育的時(shí)候，農(nóng)村學(xué)校仍然依靠傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)判定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以簡(jiǎn)單的試題對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分級(jí)，這顯然不夠合理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)裨益。

1.3缺乏先進(jìn)的管理手段

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的管理手段都存在落后、更新不及時(shí)等問(wèn)題，這是多種原因共同導(dǎo)致的。比如說(shuō)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育資金、教師團(tuán)隊(duì)都很難和城市地區(qū)的學(xué)校相提并論，在這樣的情況下，即使學(xué)校的管理者認(rèn)識(shí)到了管理手段上的落后，也沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行改革，這就使得很多農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校管理手段長(zhǎng)期難以更新，對(duì)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的影響不言而喻。

2農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量

2.1農(nóng)村學(xué)校管理的強(qiáng)化方法

為了解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題，為了提升農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量，我們必須要深入貫徹落實(shí)以人為本的理念，讓學(xué)校的管理從漫無(wú)目的到目標(biāo)明確，更重要的是，一定要結(jié)合學(xué)校的具體情況，充分聽(tīng)取教師學(xué)生的建議，對(duì)管理理念和管理方法進(jìn)行調(diào)整，只有適合本學(xué)校的管理方式才是最佳的。另外，學(xué)校方面還需要盡可能給教師提供充分的培養(yǎng)，讓他們能夠在工作的同時(shí)迎來(lái)能力的進(jìn)步，這樣一來(lái)學(xué)校的管理工作也將會(huì)更加順利。最后，還需要給教師提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，通過(guò)積極組織公開(kāi)課講授、對(duì)優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行評(píng)比等活動(dòng)，提升教師鉆研教育工作的積極性和緊迫性，讓他們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇虒W(xué)中去，解決農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱的問(wèn)題，真正做到以強(qiáng)化管理帶動(dòng)義務(wù)教育質(zhì)量的進(jìn)步。

2.2調(diào)整農(nóng)村學(xué)校管理思路

要盡快建立一套以校長(zhǎng)為主導(dǎo)、多方參與的學(xué)校管理體系，這種新的管理體系比過(guò)去的組織形式更具有合理性，學(xué)校的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)的監(jiān)督權(quán)在新的管理體系下發(fā)生了分離，一言堂的問(wèn)題將能夠得到有效的避免，學(xué)校的管理者將有機(jī)會(huì)聽(tīng)取更多的建議，群策群力、積極建言獻(xiàn)策將成為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理的常規(guī)模式，這對(duì)于提升學(xué)校管理質(zhì)量意義重大。另外，學(xué)校的管理者必須要盡快認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的必要性，只有勇于創(chuàng)新才能打破桎梏，才能解決農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校管理中切實(shí)存在的諸多問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校管理工作中真正存在的情況，對(duì)原有管理策略進(jìn)行調(diào)整和修正，是保證學(xué)校管理質(zhì)量、促進(jìn)師生共同進(jìn)步的不二之選。同時(shí)，學(xué)校方面還需要加強(qiáng)相關(guān)管理制度的建設(shè)，以更加健全更加完善的制度為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理，讓他們?cè)诮虒W(xué)工作及日常工作中明確自身職責(zé)，真正做到一切以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。最后，要對(duì)有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的應(yīng)用，提升學(xué)校的辦學(xué)效益。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，如果將這些經(jīng)費(fèi)用在無(wú)謂的鋪張浪費(fèi)上，辦學(xué)質(zhì)量不可能得到提升。

2.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

為了提升農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)資源共享勢(shì)在必行。上文中我們簡(jiǎn)單提到，很多農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中都存在經(jīng)費(fèi)不足、教師團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量及素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，農(nóng)村初中教師所能掌握和使用的教學(xué)資源十分稀少，這必然會(huì)使義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量下降。所以說(shuō)，加強(qiáng)教師之間、學(xué)校之間的資源共享，促進(jìn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)工作方法的溝通和交流，是保證義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。具體來(lái)說(shuō)，就是要充分的利用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)地區(qū)性的教學(xué)資源共享平臺(tái)，教師可以將自己擁有的教學(xué)資源上傳，也可以從中下載自己需要的其他資源，這樣一來(lái)有限的資源將能夠發(fā)揮無(wú)限的潛能，義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量才能有所保障。

2.4提高課堂教學(xué)質(zhì)量

提升課堂教學(xué)工作的效果和質(zhì)量，是提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性操作，過(guò)去的農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育教學(xué)工作存在諸多問(wèn)題，因此我們需要進(jìn)行一定的調(diào)整。首先，要打破過(guò)去形式化、刻板僵化的教學(xué)方式，積極主動(dòng)的引進(jìn)和利用新的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)主體地位重新歸還給學(xué)生，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第二，教師本身必須要對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，積極主動(dòng)的參與學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)、通過(guò)各種渠道尋找更多有效的教學(xué)資源、不斷學(xué)習(xí)和探究更多更先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)工作中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)進(jìn)行提升，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。最后，學(xué)校方面還應(yīng)該組織引導(dǎo)教師開(kāi)展教材內(nèi)容深度分析活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容的變動(dòng)、知識(shí)體系的重點(diǎn)等進(jìn)行分析，由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)一線教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容盤(pán)點(diǎn)研究，從而確保教學(xué)工作的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

受到資金緊缺、師資力量薄弱等原因的影響，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的管理工作難度非常大，想要提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量也是困難重重。在這種情況下，調(diào)整管理理念、重構(gòu)教學(xué)資源共享平臺(tái)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化管理手段，都是未來(lái)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理工作的必經(jīng)之路。

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