強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)之我見

張龍剛

摘 要：教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，通過音樂對學(xué)生開展美育，不僅可以很好地發(fā)展學(xué)生的審美能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識與道德情操。在中職學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生開展音樂教學(xué)有一個重要目標(biāo)就是彰顯音樂教育的傳遞性，不僅要著眼于學(xué)生個人音樂能力的發(fā)展，同時要促進(jìn)學(xué)生能夠通過音樂教學(xué)提升幼兒的審美感知能力。這就對中職學(xué)前教育音樂教學(xué)提出了更高的要求。本文從情境教學(xué)、分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等策略入手，探索有效強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職音樂;學(xué)前;音樂;情境;分層;合作

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，將直接走向工作崗位，對幼兒開展有效的教育和引導(dǎo)，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有雙面性，既要兼顧自己音樂技能的提升，同時還要面向教學(xué)，綜合提升學(xué)生的音樂教授能力。但當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生意識不到自身音樂學(xué)習(xí)的重要性，音樂能力發(fā)展不均衡等，都限制了學(xué)生綜合技能的發(fā)展。針對這種情況，教師在兼顧課程整體完整性的前提下，還需要契合學(xué)生的個性特征，采取不同的教學(xué)方式，對學(xué)生開展專項(xiàng)引導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步發(fā)展。

一、中職學(xué)前音樂教學(xué)展開的基本原則

1.主體性原則

核心素養(yǎng)理念的深度落實(shí)要求在教學(xué)中教師必須要承認(rèn)學(xué)生的主體性，并重視有效調(diào)動學(xué)生的積極能動性，讓學(xué)生們在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知。音樂本身就是一門實(shí)踐性課程，在教學(xué)中教師不能喧賓奪主，而是要充分彰顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)過程中，如音樂創(chuàng)編活動、小組競賽等，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生可以學(xué)在其中，收獲其中。

2.互動性原則

理想的音樂課堂狀態(tài)，既不是教師的一言堂，更不是學(xué)生個人的表演場，而是師生之間、生生之間和諧互動，教學(xué)相長。在學(xué)習(xí)、觀看、欣賞、實(shí)踐、互動中，大家相互借鑒，交流意見。學(xué)生和教師身在其中，都能充分放松，在學(xué)習(xí)互動之中，學(xué)生們既學(xué)會了知識，又可以高效交流。

3.因材施教原則

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，同時每個學(xué)生在創(chuàng)作了傾向性，演唱等方面也各有差異。在教學(xué)中教師不能對他們進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，而是要能夠因材施教，充分兼顧學(xué)生的個性心理，使每個學(xué)生都能夠得到良好的教育，獲得高效發(fā)展。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)優(yōu)化對策

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職階段學(xué)生正處于青春期，他們無限的活力與創(chuàng)意，因此在教學(xué)中教師不能單純按照預(yù)設(shè)的思路來教育學(xué)生，而是要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓他們積極創(chuàng)新，使音樂學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。以聲樂訓(xùn)練為例，教師除了用專業(yè)術(shù)語對學(xué)生開展指導(dǎo)之外，還可以通過情景引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。如為學(xué)生限定一個時間，六一兒童節(jié)臨近，你們正在準(zhǔn)備節(jié)目，這個時候應(yīng)該用那種方式有效吸引幼兒的專注力，讓幼兒可以跟著節(jié)奏來律動呢。通過具體的問題和特定的情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程中，化抽象為具體，化枯燥為趣味，讓學(xué)生們可以靈活隨機(jī)應(yīng)變。

2.有效分層兼顧學(xué)生個性差異，為學(xué)生成長提供空間

在基本音樂樂理教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要充分兼顧學(xué)生的個性差異，使各個層次的學(xué)生都能得到有效滿足。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們布置不同難度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理。以兒歌彈唱教學(xué)為例，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以要求他們可以獨(dú)立地為簡單兒歌伴奏，能邊彈邊唱。而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要為他們推薦更多搭配曲目，同時樂器的表演形式也要更加復(fù)雜。除了鋼琴之外，還要讓學(xué)生嘗試通過其他的樂器來進(jìn)行樂理解釋與樂器伴奏。經(jīng)過有效的分層之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能顯著提升，而且在基礎(chǔ)層面達(dá)標(biāo)之后，學(xué)生會主動往更進(jìn)一步學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。能夠有效結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平，主動有效分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性被有效調(diào)動。

3.小組合作綜合提升，使音樂教學(xué)形式更加靈活

學(xué)生畢業(yè)之后對幼兒開展教育的過程中，很多學(xué)習(xí)任務(wù)都需要學(xué)生有效合作來共同完成，因此在中職學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，教師就要鼓勵學(xué)生積極合作。對于不同難度的學(xué)生任務(wù)都要讓學(xué)生們通過自己的努力來完成。在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組合作，使每個人都能更加明確個人職責(zé)，不斷摸索和努力，以提升學(xué)生的綜合能力。音樂課堂上學(xué)生可以合作的項(xiàng)目非常多，如對歌曲的合作伴奏，對音樂曲目的有效創(chuàng)編，分角色的音樂表演，音樂教具的制作，音樂活動的編排與組織等。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們有效取舍，通力合作，在交流與溝通中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，同時每個學(xué)生在創(chuàng)作過程中也表現(xiàn)出一定的傾向性，演唱方面也各有差異。在教學(xué)中，教師不能對他們進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，而是要能夠因材施教，充分兼顧學(xué)生的個性心理，通過情景創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)、小組合作等方式，使每個學(xué)生都能夠得到良好的教育發(fā)展。

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