淺談?dòng)變簣@教育和家庭教育的有效結(jié)合

楊麗芬

摘 要：當(dāng)前，幼兒階段最容易接受的教育場(chǎng)所包括家庭、幼兒園，這兩處場(chǎng)所在教育當(dāng)中充當(dāng)著自己的位置，也有著自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。所以說(shuō)，作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極地將家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，在一定程度上要提高幼兒的素質(zhì)，并在教育幼兒發(fā)展過(guò)程中找出教育的意義，再結(jié)合相關(guān)策略提出幼兒發(fā)展的基本方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;有效結(jié)合

目前，幼兒園教育屬于基礎(chǔ)性教育之一，并在幼兒學(xué)習(xí)生活中有著重要的作用。因此，作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，要在家庭教育方面啟蒙學(xué)生，使學(xué)生在幼兒教育中有著良好的發(fā)展。所以說(shuō)，作為幼兒園教師就要幫助幼兒獲得良好的教育，在結(jié)合家校教育觀(guān)念的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

1 家園合作的現(xiàn)狀分析

1.1幼兒園教育和家庭教育的教育觀(guān)念存在差異性

其實(shí)，幼兒園教育和家庭教育之間的觀(guān)念有著一定差別。所以說(shuō)，在家校合作中，幼兒園教育，其實(shí)和家庭教育之間存在的差別是社會(huì)中普遍存在的。從不同角度去看待，這些問(wèn)題也會(huì)有著不一樣的理解，這樣的觀(guān)念差異也容易使得在具體合作過(guò)程中出現(xiàn)觀(guān)念不一致、家長(zhǎng)不配合幼兒園工作的現(xiàn)象。這些情況都會(huì)影響幼兒園教育和家庭教育之間的發(fā)展。目前，在我國(guó)素質(zhì)教育背景下，幼兒園教育管理，往往都是以?xún)和逃秊橹行?，并且在?dāng)前教育界得到了一定的贊同。所以說(shuō)，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，積極地滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的心態(tài)，要主張幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的觀(guān)念，并通過(guò)各種游戲讓幼兒獲得各種知識(shí)。不過(guò)，這種教育教學(xué)方法往往會(huì)遭到家長(zhǎng)反對(duì)。許多家長(zhǎng)更期待幼兒在幼兒園能夠?qū)W習(xí)更多的文化知識(shí)，可以多寫(xiě)字多讀書(shū)，防止出現(xiàn)幼兒進(jìn)入小學(xué)后跟不上的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)觀(guān)念，其實(shí)和幼兒園教育培養(yǎng)的理念不相同。長(zhǎng)期以往，也會(huì)影響幼兒園教育和家庭教育之間的合作。

1.2家園雙方地位不平等，家長(zhǎng)本身所帶來(lái)的資源容易被忽略

幼兒園教育和家庭教育的目的都是想要提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，并且在一定程度上提高幼兒的綜合素質(zhì)。不過(guò)，在具體教學(xué)過(guò)程中，家校雙方也存在著不平等的情況，這些現(xiàn)象主要就表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：對(duì)于一些幼兒教師來(lái)說(shuō)，地位往往高于家長(zhǎng)，在完成家園合作過(guò)程中，需要聽(tīng)從教師的指令做事，并且要在教師的安排下執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。 這時(shí)，幼兒在教育過(guò)程中，只是參與者，而不是合作者。其次，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，地位往往地與家長(zhǎng)這樣的情況主要就表現(xiàn)在：許多幼兒教師在向家長(zhǎng)反映幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)情況時(shí)，會(huì)出現(xiàn)迎合家長(zhǎng)意見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。同時(shí)，家園雙方地位之間也存在著差異，即使在幼兒教育過(guò)程中，一些情況是較為常見(jiàn)的，但是這些現(xiàn)象長(zhǎng)期以往會(huì)影響到幼兒教育和家庭教育之間的結(jié)合。目前，許多家長(zhǎng)在家園合作中處于被動(dòng)的地位，幼兒園會(huì)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)參加活動(dòng)，在此過(guò)程中就忽視了家長(zhǎng)本身的作用。在一些情況下，家長(zhǎng)的背景、愛(ài)好、興趣都會(huì)在一定程度上影響到兒童教育，也是兒童教育的發(fā)展資源之一。如果幼兒園教學(xué)能夠發(fā)揮家長(zhǎng)的資源，就可以進(jìn)一步提升家園互動(dòng)的頻率，還可以促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育共同發(fā)展。

2 幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合路徑

幼兒園和家庭在教育中各自具有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，應(yīng)將幼兒園教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以提升幼兒的總體素質(zhì)。下文提出兩者有效結(jié)合的策略。

2.1 雙方應(yīng)注重教育觀(guān)念的更新，站在兒童的立場(chǎng)對(duì)待兒童

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒教育首先應(yīng)當(dāng)遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要以幼兒為中心，開(kāi)展具體的教學(xué)需要站在幼兒的角度上去對(duì)待幼兒，和幼兒進(jìn)行相處。第一點(diǎn)，家庭教育和幼兒園教育都應(yīng)當(dāng)以幼兒教育為中心，需要更新當(dāng)前的教育觀(guān)念。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將幼兒當(dāng)作兒童來(lái)看，積極地幫助兒童學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，盡可能讓兒童在游戲過(guò)程中將周?chē)闹R(shí)吸收。不過(guò)，一些兒童的年齡較低，在具體發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)者階段性和連續(xù)性的學(xué)習(xí)，如果單單從外部角度來(lái)看，可能會(huì)使事物出現(xiàn)事倍功半的情況。這時(shí)，作為幼兒應(yīng)當(dāng)有著一定潛在的傾向需要，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到更多知識(shí)，還需要以幼兒教育為中心，進(jìn)一步對(duì)教育教學(xué)觀(guān)念加以更新和創(chuàng)新。特別是對(duì)于幼兒家長(zhǎng)一定要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，去對(duì)待幼兒教育。作為幼兒園教師在教育教學(xué)工作過(guò)程中，也需要改變以往的教育理念和理論，需要不斷地創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，才能夠以幼兒的角度為主，積極地和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，并在幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的過(guò)程中，提高幼兒的綜合性素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建多元化的溝通渠道，讓家園合作更充分

對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極地和家庭教育之間相結(jié)合，并且要從理論和出發(fā)點(diǎn)方面發(fā)展，注重雙方之間的溝通與引導(dǎo)合作關(guān)系為主，構(gòu)建起多樣化的溝通平臺(tái)。這樣一來(lái)，才能夠更好地做到幼兒園教育。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，可以充分地運(yùn)用一些互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的利用相關(guān)資源，真正的實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。幼兒園在此過(guò)程中可以根據(jù)家長(zhǎng)的興趣工作特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，用獨(dú)特的教育工作方法，進(jìn)一步提升幼兒園教育和家庭教育之間的結(jié)合。

2.3 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做好準(zhǔn)備工作

對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，父母應(yīng)當(dāng)為幼兒進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，要盡可能解決幼兒難以適應(yīng)幼兒園生活的問(wèn)題。例如，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，可以在家中開(kāi)展一些和幼兒之間的互動(dòng)游戲能夠盡快的讓幼兒適應(yīng)幼兒園游戲教育的情況，并且讓幼兒能夠快速的融入到幼兒園環(huán)境中。父母也可以向幼兒講述一些故事，讓幼兒感受到幼兒園中學(xué)習(xí)的歌曲，讓幼兒對(duì)幼兒園生活存在著向往的情緒。

2.4 多在幼兒園教育中開(kāi)展親子活動(dòng)

對(duì)于一些親子活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可以加強(qiáng)父母和子女之間的溝通，還可以滿(mǎn)足父母和幼兒園之間的互動(dòng)關(guān)系。那么，在家庭教育和幼兒園教育相互結(jié)合的過(guò)程中就需要親子活動(dòng)能夠增強(qiáng)父母與子女之間的交流溝通。這樣一來(lái)，可以增加幼兒和父母之間的情感。不僅如此，家長(zhǎng)還可以在參加親子活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到幼兒園的辦學(xué)理念和教育目的。這樣一來(lái)可以更好地完成家園合作。例如：幼兒園可以定期舉辦一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一同完成游戲。在游戲的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可以共同發(fā)現(xiàn)幼兒在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且共同幫助幼兒將問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.5 根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)布置家庭環(huán)境

作為幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在布置幼兒房間過(guò)程中，找出幼兒身心發(fā)展的特征，并參考幼兒園的布置情況積極的，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有想象力的環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以和幼兒共同利用環(huán)境中的一些廢棄物品制作一些小玩具，在手工完成作品過(guò)程中，可以促進(jìn)幼兒和父母之間的情感交流，并且為幼兒的學(xué)習(xí)增添一定的新鮮感。父母還可以向幼兒提供學(xué)習(xí)和玩耍的環(huán)境。這樣一來(lái)，可以在家庭教育中，讓幼兒感受到幼兒園教育的形式和內(nèi)容。

3結(jié)束語(yǔ)

綜合上文，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，家校合作其實(shí)是一件較為復(fù)雜的事情，不僅包括幼兒園對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)還需要家庭完成相關(guān)的教育任務(wù)，兩者之間必須相互結(jié)合，才能達(dá)到良好的效果，因此，作為幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要協(xié)調(diào)各方面的因素，真正地發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最終促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

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