小學語文高效課堂教學策略探討

王敏

摘 要：小學是學生的素質(zhì)培養(yǎng)階段，小學語文作為素質(zhì)教育的基礎十分重要。語文學科是一門具有綜合性的課程，其中涉及學習生詞、訓練閱讀能力等基礎內(nèi)容，對于初步接觸語文學科的小學生來講，需要改變傳統(tǒng)課堂中的僵化教學方式，創(chuàng)建高效課堂，提高學生學習興趣。本文即是從建立高效課堂的背景出發(fā)，探討小學語文的教學策略。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略

課上教育是學生獲取知識的重要方式。在小學語文教育改革的過程中，針對課堂作出調(diào)整，建立高效課堂，是現(xiàn)階段課堂改革的重要方向。通過建立小學語文高效課堂，能夠使得教師完成教學任務，達成應有的教學效果，使得學生在既定的課堂時間內(nèi)學習到更全面的知識，提高課堂上的教學質(zhì)量。以下內(nèi)容，筆者會從以往的教學經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系當前的教學實際，淺談在小學語文教學中如何建立高效課堂，探索有效的教學策略。

一、完善課堂教學體系

時間性是課堂的顯著特征，換句話即是說課堂教育是短暫的，教師和學生需要在短短幾十分鐘內(nèi)完成既定的任務。結(jié)合現(xiàn)階段的學生發(fā)展形勢來看，學生學習缺乏主動性，教師依舊在課堂中占主要地位，因此，教師的課堂引導作用極其關鍵。教師需明確教學目標，適時地制定教學計劃，構(gòu)建高效的課堂體系，教學體系建立的關鍵在于教師的提前備課及教師的課上授課。

首先，備課包括備教材、備學生、備教法和備學法。教師所做的不只是單一地準備教學知識內(nèi)容，還要準備好教授課程的方法、學生的學習情境以及站在學生的角度分析教學方法是否有效，否則若教師心中無底，結(jié)果就會白白浪費掉寶貴的課上時間。其次，教師在課上授課時要按照教學準備教學，集中精力進行授課。此外，教師在進行課上授課時，要時刻注意手記學生的反饋信息，適時調(diào)整授課方式。

建設課堂教學體系所涉及的內(nèi)容，不僅僅包括教師的因素，還要考慮學生的因素。雖然學生作為學習者擁有著較少的學習經(jīng)驗，但是獲得知識的主體是學生，學生才是自己知識的主人，教師是學生在獲取知識的路上的引路人。教師在課堂上，應該讓學生全身心地參與進來，引導學生自讀自悟，養(yǎng)成自主學習的意識。

比如，在教學部編版課文《論語》時，課文內(nèi)容抽象難懂，教師不能照搬釋文進行講解，所以教師在進行課前準備是，應該考慮多種因素，比如教學模式可以采用講故事的交流模式，以便使得學生們了解課文中的具體內(nèi)容，或者教師要在課前準備中制作出一些課程教案，以便在課上時分發(fā)給學員，幫助學生進行理解。通過這樣的方式，教師能夠?qū)ψ约褐值慕虒W體系有清晰的認知，有助于增長教學經(jīng)驗。

二、打造多媒體教學模式

隨著新課標改革的進行，科學技術成果逐漸被應用在了小學語文課堂上，多媒體教學逐漸投入教學實踐，影響著小學語文課堂教學。根據(jù)小學生的性格特征，他們是兒童，孩童屬性濃烈，這就決定了小學生的思維以具體形象為主。小學語文傳統(tǒng)的教學模式中，語文老師授課主要以語言邏輯敘述為主，黑板板書描述為輔，根據(jù)新課程目標的建立，這種單一的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，而多媒體技術集圖像、視頻、文字和聲音，能夠?qū)⒊橄笫挛锞呦蠡?，讓學生們更直接地感受知識，從而掌握課本內(nèi)容。

教師在采用多媒體教學方式時，應該在課程教案準備階段先設定本節(jié)課將采用多媒體教學方式，并提前搜索或者制作相關的教學內(nèi)容，其中最好的方式是圖像和視頻，能讓學生在課堂上限有的時間內(nèi)完成對課程內(nèi)容的理解。

比如，在教學《曹沖稱象》這篇課文時，課文中涉及到曹沖稱象的“小實驗”，若單看課文上的文字描述或者教師的語言描述，學生依舊會對稱象的過程理解不夠透徹，依然存在著好奇，這時，教師就可以將課本中提及到的實驗過程以多媒體視頻的方式展示給同學們，通過這種方式，可以滿足學生們的好奇心，同時還能解決教學上出現(xiàn)的問題，提高課堂上的學習效率。

三、優(yōu)化教學評價體系

學生能在課堂中短暫的時間內(nèi)消化課上知識，是課堂教學最理想的場景。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師完成自己的授課任務，學生完成自己的學習任務，相互之間只有涉及到正式的語文考試時才能真正檢驗出各自的教學成果，這樣一來，教學效果不能得到及時的檢驗，若出現(xiàn)了問題也不得而知。所以，優(yōu)化教學評價體系顯得尤為重要。

教學評價體系涉及到兩個主體，分別是教師和學生。首先，在對教師的評價中，最關鍵的是學生對教師課程質(zhì)量的評價，這其中更多的是教師的自我評價和自我反思，教師根據(jù)自己講述知識時學生的反應來收集反饋信息，課下時教師需要根據(jù)收到的反饋信息調(diào)整自己的授課模式。其次，除了對教師的評價，對學生的評價更為重要。學生作為孩童需要鼓勵和夸獎，得到表揚和肯定。因此，在教學過程中，教師要全面客觀地評價學生，學會發(fā)現(xiàn)不同學生的閃光點，因此施教，給予學生更多肯定。

比如，在教學《大自然的聲音》時，教師可以提出表演型授課，讓同學們列舉不同動物叫聲的特點，并模仿動物們的叫聲，當學生們積極模仿時，教師應給予鼓勵。通過這種方式，能活躍課堂氛圍，提高學生們探索知識的興趣。

綜上所述，在小學語文課堂中建立高效課堂是素質(zhì)教育的重要途徑，通過完善課堂的教學體系、打造多媒體教學方式、優(yōu)化教學評價體系，能夠提高小學語文課堂中的教學品質(zhì)和效率。不過，建立高效課堂依然需要廣大教育工作者的努力探索，尋找更多高效課堂教學模式。

參考文獻

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