新課程改革下初中美術(shù)教學研究

馬俊杰

摘 要：在新課程背景下，既需要美術(shù)教師可以將更多的趣味因素帶入到初中美術(shù)課堂總，又需要美術(shù)教師可以展開多元化的美術(shù)教學活動，使得可以培養(yǎng)初中生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，本文以新課程為背景，然后從課外美術(shù)教學和課堂美術(shù)活動兩個方面探討教學措施。

關(guān)鍵詞：新課程;初中美術(shù)教學

引言：

在初中美術(shù)教學中，興趣永遠是啟發(fā)初中生美術(shù)意識的首要因素，所以美術(shù)教師需要牢牢把握該點因素。并且，需要借助于課堂活動的帶動作用，使得可以提升初中生的學習效果，從而有利于展開有效的美術(shù)教學工作。

1.利用課外美術(shù)教學，提高學生學習興趣

在以往的初中美術(shù)教學中，美術(shù)教師通常都是待在教室內(nèi)給學生們展開美術(shù)教學，這就會局限初中生對于美術(shù)教學的理解。一方面，由于四周都是封閉式的教學空間，使得初中生不能很好地展開自己豐富的美術(shù)想象力，所以創(chuàng)作出來的美術(shù)作品都是根據(jù)教材臨摹的。而對于美術(shù)教學而言，美術(shù)創(chuàng)造力是能否創(chuàng)造出具有創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)作品的關(guān)鍵因素。所以，這就使得初中生對于美術(shù)教學的理解，僅僅停留在教材臨摹或?qū)憣懏嫯嬛?。另一方面，環(huán)境的熏陶對于啟發(fā)初中生優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)有著積極的促進作用。但是，在以往的美術(shù)課堂教學中，許多時候都是美術(shù)教師占用15到20分鐘的時間講述教材知識，其他的時間都是讓初中生自己進行自由活動，所以既有在美術(shù)課堂上趕寫其他學科作業(yè)的學生，也有無聊與同學攀談的學生，還有昏昏欲睡的學生。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因，主要在于美術(shù)教學不能足以引起初中生的學習興趣，使得初中生才會找尋其他的事情打發(fā)時間。

那么，綜合以上兩點，這就需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變自己的教學思路，可以通過帶領(lǐng)初中生進入自然環(huán)境中拓展初中生的美術(shù)視野。并且，由自然環(huán)境啟發(fā)的美術(shù)靈感相比“粉筆”啟發(fā)的美術(shù)靈感更為真實，所以可以充分調(diào)動初中生的美術(shù)學習興趣。比如，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)初中生到當?shù)氐淖匀还珗@或山間風景區(qū)中，并且要求每個學生帶足作畫的紙筆，然后讓初中生自主選擇山間的小溪、樹木、花鳥等事物進行采風。那么，通過這樣的教學方式，既可以在自然環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)初中生的美術(shù)素養(yǎng)，又可以讓初中生在采風的過程中提升美術(shù)學習興趣，從而有利于展開初中美術(shù)教學工作。

2.展開課堂美術(shù)活動，培育初中生的美術(shù)素養(yǎng)

從以往的初中美術(shù)教學方式來看，諸多美術(shù)教師都是通過“一來一往”的教學方式展開美術(shù)教學，這就使得美術(shù)教師與初中生的信息交互僅是單向式，這就說明初中生并沒有重視美術(shù)教學。并且，一方面由于美術(shù)課堂教學缺乏充足的教學設(shè)施，如畫板、宣紙等，所以美術(shù)教師僅能依靠口頭敘述增進初中生對于美術(shù)學科的認識。另一方面，由于美術(shù)教師缺乏與初中生的課堂互動，使得初中生并不能重視美術(shù)課堂。而且，由于人與人之間的感覺都是相互的，這就間接使得美術(shù)教師的教學感受逐漸下降，使得就會發(fā)生“念教材”式的教學現(xiàn)象。那么，就目前這種教學現(xiàn)狀而言，對于培養(yǎng)初中生的美術(shù)素養(yǎng)是十分不利的。

所以，為了可以提升初中生的美術(shù)課堂參與興趣，這就要美術(shù)教師在美術(shù)課堂中展開多種類型的課堂活動，使得初中生在參與課堂活動的過程中，逐漸提升對于美術(shù)課堂額喜愛之情。不過，就目前初中美術(shù)的教學條件而言，可以利用多媒體展開美術(shù)課堂活動。并且，由于國家大力扶持中小學校的教學設(shè)備現(xiàn)代化，所以諸多初中學校的教室內(nèi)都安裝有多媒體教學設(shè)備。而這種多媒體設(shè)備最為明顯的優(yōu)勢，一方面在于可以廣泛搜集更多的美術(shù)教學資源，以供給初中生賞析更多的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品，以及可以將這些美術(shù)教學資源進行整合。

另一方面，在于可以立體直觀地將美術(shù)資源呈現(xiàn)給學生觀看，尤其可以添加音樂、語音等特色，使得可以豐富初中美術(shù)教學效果。因此，美術(shù)教師可以在教室內(nèi)展開以多媒體為核心的課堂活動。首先，美術(shù)教師可以在課前預先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些美術(shù)教學資源，如張大千《桃源圖》、《愛痕湖》、劉海粟的《黃山奇峰圖》、《溪山鴻蒙圖》等，使得可以讓初中生賞析課本教材之外的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品。然后，將這些作品的圖片進行下載，放入到PPT軟件中制作幻燈片課件，同時在課件中加入古風古韻的古典輕音樂，如《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等，使得初中生可以在盈盈繞繞的音樂環(huán)境中陶冶初中生的美術(shù)情操。

最后，教師可以小組方式，圍繞“你眼中的風景為什么與‘他們的不一樣？”為題目展開探討，其中“他們”主要是指張大千、劉海粟等藝術(shù)家。并且，為了可以充分調(diào)動學生的參與積極性，美術(shù)教師可以“搶紅包”的形式隨機挑選學生，假設(shè)紅包總額為10元，那么哪組小組長搶的紅包金額最大，就選擇哪組回答，這樣既可以提升小學生的課堂參與積極性，又可以促使教師與學生之間產(chǎn)生良好的課堂互動關(guān)系。由此可見，通過這種教學方式，既使得初中生可以提升美術(shù)課堂參與興趣，又可以使得初中生在探討的過程中增進自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而提升初中美術(shù)課堂教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，新課程給予初中美術(shù)教學最大的教學啟示，一方面在于需要在充分調(diào)動初中生學習興趣的基礎(chǔ)上展開教學工作，另一方面在于需要充分發(fā)揮初中生的能動作用，使得可以自主地完成美術(shù)課堂任務(wù)，從而提升初中美術(shù)教學效果。

參考文獻

[1]李夏雨.新課程改革下初中美術(shù)教學探析[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：160.

[2]顧明.新課程改革背景下初中美術(shù)教學研究[J].成才之路，2019（10）：67.