合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

陳樂平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸得到了廣大教學(xué)工作者的支持和重視，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)效率一直是教師研究的重點教學(xué)方向。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，成為了語文教學(xué)中重要的教學(xué)手段。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，希望為小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自身的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直是教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力能夠反映出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，新時期的小學(xué)語文教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該取其精華去其糟粕，結(jié)合新時期的合作學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與語文之間的距離，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到獲取知識的快樂，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、發(fā)揮學(xué)生長處，提高合作效率

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展的基礎(chǔ)是要遵循以生為本的理念，教師要科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分組。遵循優(yōu)勢互補的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平及個人素養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力為參考標(biāo)準(zhǔn)，將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，爭取保證每組的平均實力相同。保證優(yōu)秀生在小組中能夠起到帶頭學(xué)習(xí)的作用，對其他學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。同時，在小組分組后，教師還要根據(jù)小組成員進(jìn)行職責(zé)分工，實行職責(zé)輪流制度，這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中就不會出現(xiàn)某一個學(xué)生獨自掌握話語權(quán)的現(xiàn)象，學(xué)生們也能夠以組為單位共同努力，積極的加入到課堂教學(xué)實踐中，認(rèn)真的對問題進(jìn)行探討。且學(xué)生們在探討的過程中也能夠吸收他人身上的優(yōu)點，認(rèn)清自身的不足，彼此將所學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行分享促進(jìn)共同進(jìn)步。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力、合作能力，還能使學(xué)生形成良性競爭意識。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，受年齡因素的影響導(dǎo)致很多學(xué)生在面對稍復(fù)雜的文章時無法有效理解，且學(xué)生之間還存在一定的差異性，導(dǎo)致理解程度也不同。因此教師要向?qū)W生明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在以一學(xué)期為單位時，教師應(yīng)該根據(jù)時間線對小組制定成績提升、成員間互相有愛、實踐活動高效完成等目標(biāo)。若以課堂分組，那便制定短期任務(wù)，如文章朗讀、理解、角色扮演等。只有先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能清晰努力的方向，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)周期等有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、分組合作學(xué)習(xí)要把握好時機

在教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)并不是完全適應(yīng)所有階段，教師要在適合合作學(xué)習(xí)的階段去應(yīng)用教學(xué)手段，把握好每次應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的機會，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，為學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗感受。例如，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)某個學(xué)生持有不同的解決觀點，但是又無法得出一個合理的解決方案時，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流和探究，最終每個小組都給出一個解決方案，然后教師根據(jù)各個小組的方案進(jìn)行總結(jié)和分析，得出一個讓所有人滿意的方案。又或是，當(dāng)某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過多時，僅憑課上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時教師也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為每個學(xué)習(xí)小組都布置不同的任務(wù)，最后通過匯總總結(jié)出新知識，這種方式能夠幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)過程之中，有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，還會出現(xiàn)學(xué)困生無法獨自解決問題的情況，針對這個現(xiàn)象教師便可以利用合作學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都有獨特的思維方式，看待及解決問題的方式也不同，當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行分享時便會從多角度快速的解決現(xiàn)有的問題，不僅能夠活躍學(xué)生的語文思維能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

四、適度參與，進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)

學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)及組織作用，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及變化，尊重學(xué)生的個體化差異，當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要根據(jù)學(xué)生的理解程度給出最適合的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合閱讀教學(xué)的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠順利的開展閱讀學(xué)習(xí)。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要加入小組之中，對學(xué)生的思路及發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止學(xué)生偏離正確的學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行古詩詞閱讀教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好的理解古文內(nèi)涵，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，起到輔助教學(xué)的作用，加深學(xué)生對古詩詞的理解，與作者建立情感聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞好詞好句，體會作者的情感表達(dá)，采用“抓精彩語段，用心品味”的方法對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。同時讓學(xué)生在小學(xué)討論中抒發(fā)自己對文章的看法，形成高效的學(xué)習(xí)互動。

五、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提高合作意識

學(xué)生在獲取新知識時往往思維會處于亢奮狀態(tài)，這是學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化的必然過程。若學(xué)生只會一味跟隨教師的思路去思考問題，又或是依賴于小組中其他同學(xué)，那所學(xué)的新知識便不會實現(xiàn)內(nèi)化，很快便會遺忘。因此，在小組合作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，確保每個學(xué)生在組內(nèi)都肩負(fù)著不同的職責(zé)，最終實現(xiàn)思維的交流、碰撞，最終從不同的視角去統(tǒng)一分析、解決一個問題。若想達(dá)到這種學(xué)習(xí)成果，首先就要確保學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，如果思維能力得不到發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也就無法發(fā)揮自身的教學(xué)作用。

六、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說有著積極的推動作用，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力等因素對其進(jìn)行科學(xué)分組，在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的意義及作用。新時期的語文教師一定要本著“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、探究空間，在提高學(xué)生閱讀能力的同時實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王升武.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].課程教育研究，2019（50）：99.