淺談農(nóng)村的初中英語教學(xué)

楊曉萍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村的教學(xué)得到不斷的提升，雖然具有很多的成效，但是農(nóng)村初中英語還是面臨著諸多的難題。農(nóng)村學(xué)校由于英語的師資力量比較弱，學(xué)生們不重視英語，不喜歡英語，教學(xué)的條件比較艱苦等各種各樣的因素導(dǎo)致農(nóng)村的初中英語教學(xué)困難重重，本文從農(nóng)村教學(xué)的實際情況出發(fā)，探究提升農(nóng)村的初中英語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;教學(xué)

引言

目前，隨著我國的不斷壯大發(fā)展，對英語專業(yè)的學(xué)生仍舊是比較搶手的。在這樣的大背景下，農(nóng)村的學(xué)校中雖然也開設(shè)了英語的教學(xué)，但是其師資的力量與城市中的學(xué)校無法相比，除此之外，家長的文化程度以及社會的環(huán)境等對農(nóng)村英語教學(xué)產(chǎn)生著很重要的影響。農(nóng)村的英語教師教學(xué)面臨著諸多的困難，但是教師需要克服困難，提升英語教學(xué)的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在課堂中運(yùn)用一些比價新穎、高效的教學(xué)手段，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)積極性不高

在農(nóng)村的學(xué)校中，很多的農(nóng)村英語教師在教學(xué)生的過程中由于教學(xué)的待遇得不到很好的改善，很多的優(yōu)秀教師都去往城市的里面發(fā)展，一些教師去往農(nóng)村的學(xué)校中發(fā)展。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)的條件比較簡陋，并且其教學(xué)的方法較為落后，簡單，教師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，還有教育的觀念比較落后，因此，往往有很多的農(nóng)村英語教師在教學(xué)生的過程中只能運(yùn)用一些比較簡單容易懂的教學(xué)方法，學(xué)生對英語的認(rèn)識不夠全面，這樣已經(jīng)成為了一種循環(huán)的模式，教師教學(xué)積極性不高，嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)聽說等能力方面的提升。

（二）教學(xué)的環(huán)境艱苦，家庭環(huán)境的影響

當(dāng)前，我國的農(nóng)村與城市的中學(xué)仍然存在很大的差異，兩者的教學(xué)條件、設(shè)施以及師資等各個方面的差距都非常明顯。在農(nóng)村的中學(xué)中平均每個班有50名學(xué)生，但是他們都來自不同程度的各個村的小學(xué)，有些小學(xué)甚至沒有英語老師，因此初中英語的教學(xué)非常的困難。除此之外，農(nóng)村的中學(xué)生不同于城市的學(xué)生，他們的經(jīng)濟(jì)、文化、學(xué)習(xí)的自信心、意識以及知識面等方面都存在這差異。與城市中的學(xué)生相比較，農(nóng)村的學(xué)生父母的文化程度比較低，家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較弱，很多的父母都不會說英文，還有很多的父母外出打工，與孩子相處的時間少，孩子交由爺爺奶奶或者外公外婆等親戚照顧，他們對英語的重要性意識淺薄，與孩子的思想交流比較少，長久下去，孩子學(xué)習(xí)的興趣減弱，又沒有家長的督促，導(dǎo)致孩子們會放松對自己的要求，也有一些孩子自制力、自覺性較強(qiáng)，他們不需要監(jiān)督就會主動的學(xué)習(xí)，但這是由于他們從小養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的孩子數(shù)量比較少[1]。

二、提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的措施

（一）教師組織各類活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，教師可以組織各種各樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，這樣能夠很好的帶動學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：劇本表演、英語唱歌競賽、講故事、現(xiàn)時英文演講、英語單詞小競賽以及猜謎語等。除此之外，還可以組織學(xué)生參與英語的知識競賽，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過這些活動來鍛煉學(xué)生英語聽說能力，教師需要注意的是在這些活動中要指導(dǎo)學(xué)生們的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠自由的發(fā)揮，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的魅力。如在每天的英語課堂上課之前，教師可以播放英語的歌曲，然后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)唱英文歌曲，或者教師可以在課堂中播放英文的原生電影，然后讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，用英文演繹一場電影中的情節(jié)或者片段。這樣的方式能夠很快提起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們能夠主動的去學(xué)習(xí)英語，在劇本演繹的過程中，會遇到很多的陌生詞匯，學(xué)生們可以主動的去查找，然后經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練，能夠極大的提升學(xué)生們的聽說能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

在農(nóng)村的英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語實踐的機(jī)會比較匱乏，，那么教師在教學(xué)的過程中，就需要用各種各樣的方法來讓學(xué)生們可以運(yùn)用學(xué)過的英語，比如教師創(chuàng)設(shè)情景的辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠不斷的鍛煉用英文表達(dá)的能力。在九年級Unit14Shopping中讓學(xué)生們學(xué)會使用日常用語“What size do you need？”“Have you got any other colour/size/kind？”以及教會學(xué)生使用過去完成時的用法，這時教師可以在文章的內(nèi)容講完之后，創(chuàng)設(shè)一個大家要去購物的情景，然后讓學(xué)生們表演，購物時詢問、回答等，引導(dǎo)學(xué)生們使用英文進(jìn)行交流。在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，不僅讓學(xué)生們體驗到了學(xué)習(xí)英語的快樂，更是能夠讓學(xué)生們在口語表述完整之后體會到成功的喜悅，這樣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用[2]。

（三）引導(dǎo)家庭的教育

由于農(nóng)村的學(xué)生家長們普遍知識水平比較低，教師需要想出各種各樣的方法來讓家長參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。讓家長能夠意識到學(xué)習(xí)英文的重要性。并且，教師還要讓家長知道根據(jù)自己實際的能力出發(fā)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造好家庭的環(huán)境教育。對于一些家庭的條件還不錯的家長，教師需要引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱暮⒆佑⒄Z的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于一些家庭的條件比較差的家庭，教師多引導(dǎo)家長重視陪伴孩子，讓孩子知道學(xué)習(xí)英語的重要性，家庭的教育對孩子的影響力度也是非常大的。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村的初中英語教學(xué)雖然面臨著很多的困難，若是僅僅依靠教師來解決這些困難可能性微乎其微。需要政府加強(qiáng)重視，加大對農(nóng)村學(xué)校的扶持，增加一些師資的力量到農(nóng)村的學(xué)校中去。其次就是家長的觀念的更新，需要讓家長了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，家長配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的教育，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有很大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王彬.文化融入在初中英語的激趣作用[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2016（34）.

[2]李麗.淺談如何改進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)[J].教育專線，2019（01）：217.