淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

沈紹劍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的第一個(gè)階段，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力最重要的一個(gè)階段，所以教師一定要激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。本文主要立足于本班實(shí)際教學(xué)情況，分別從“創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“注重課堂實(shí)踐操作，增強(qiáng)理解能力”、“進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”這三個(gè)方面入手，對(duì)如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)階段是鍛煉小學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力最好的關(guān)鍵階段，教師要善于充分利用這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)邏輯思維表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生不斷提升獨(dú)立數(shù)學(xué)操作思維能力，教師也需要努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使得每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立處理生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

一、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于課堂內(nèi)容過于復(fù)雜并且枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上感受不到樂趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)喪失興趣，只有教師能夠讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來，將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)感到輕松，讓廣大學(xué)生覺得數(shù)學(xué)在生活中無處不在。興趣培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵，只有在學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)具有一定興趣時(shí)才真的會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境，可以充分激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解。

例如，在我們學(xué)習(xí)“圓”的時(shí)候，教師就可以利用一個(gè)PPT的課件為學(xué)生簡單展示教材內(nèi)容中的一個(gè)主題示意圖，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行舉例思考：舉例現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)有哪些類似圓形的物體。生一：“硬幣是圓的，杯子的底部也是圓形?！鄙骸拜喬ナ菆A形的?！睅煟骸坝纱丝梢姡瑘A在我們的生活中隨處可見，那你們知道圓心是什么嗎？我們這節(jié)課就來講解圓。剛剛同學(xué)舉的例子中，硬幣和杯子還有輪胎都有圓心嗎？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起思考問題，通過教師詳細(xì)講解問題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圓的特征，理解圓與其他幾何圖形的不同之處。

二、注重課堂實(shí)踐操作，增強(qiáng)理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)其中一個(gè)重要教學(xué)要求就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的綜合能力，因此在教師在開展教學(xué)的整個(gè)過程中，應(yīng)該多為學(xué)生提供一些動(dòng)手參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)思考、交流的廣闊空間，有利于促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。在這種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往能夠在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得一種探究性的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。開展數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)過程中是不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力的一個(gè)重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱體和圓錐體，然后就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，師：“生活中有哪些物體的形狀是圓柱？”生：“水杯、手電筒、電池、粉筆?！睅煟骸澳菆A柱的側(cè)面展開是什么圖形呢？”生：“長方形?！比缓笞寣W(xué)生根據(jù)自己制作的圓柱體和圓錐體進(jìn)行觀察，師：“圓柱和圓錐分別有幾個(gè)面？”生：“圓柱有三個(gè)面，圓錐則只有兩個(gè)面?！边@樣一來，學(xué)生教學(xué)過程中認(rèn)真思考問題，就能大大加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，同時(shí)也可以輕易的營造一種有趣的課堂教學(xué)氛圍。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

運(yùn)用小組合作的課堂教學(xué)模式可以讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，可以有效的活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，小組集體合作的課堂教學(xué)模式可以有效讓學(xué)生之間相互競爭，相互合作。教師在開展教學(xué)工作過程中一定要充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮做到最大，以此方式來不斷提高各個(gè)小組之間合作學(xué)習(xí)有效性。小組合作的過程中教師要始終保持各個(gè)小組之間的綜合能力能夠達(dá)到均衡，共同努力發(fā)揮各個(gè)小組之間的最大優(yōu)勢(shì)。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效的活躍學(xué)生課堂上的氛圍，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)課堂中去。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向（二）”的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過描述物體的位置，所以在學(xué)習(xí)二的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，師：“我們每個(gè)同學(xué)在教室中都有對(duì)應(yīng)的位置以及所在方位和距離，如果以你們每個(gè)人自身為觀測(cè)點(diǎn)，其他同學(xué)的方向標(biāo)是什么，這節(jié)課就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論交流，描述一下每位同學(xué)的具體位置以及方位和距離?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有更大積極性，還可以小組之間進(jìn)行競爭，哪個(gè)小組能夠準(zhǔn)確說出答案，教師就可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，由此以來，通過這種方式就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不僅需要教師選擇合適的課堂教學(xué)模式，并且需要教師通過深度挖掘當(dāng)前教學(xué)過程中的重要知識(shí)內(nèi)容，并充分遵從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際結(jié)合學(xué)習(xí)發(fā)展需求，幫助每個(gè)學(xué)生不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解并不斷學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)生活中的各種問題，利用新的數(shù)學(xué)知識(shí)來有效解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

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