對初中科學(xué)課堂中問題教學(xué)的應(yīng)用探究

劉佳

摘 要：初中科學(xué)教學(xué)中，教師在使用各種教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注意提問的重要性，提問可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流，而交流又可以在問題化教學(xué)、小組合作法、互動式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法中產(chǎn)生重要作用，在小組的交流和學(xué)生與教師的互動之中都可以加入提問來幫助進行，從而實現(xiàn)課堂的良好交流，避免學(xué)生和教師的不溝通，進而提高科學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問題教學(xué);小組合作;互動教學(xué);任務(wù)驅(qū)動

提問是教學(xué)中交流的重要方式，應(yīng)該加以重視。教師可以通過提問，進行與學(xué)生之間的交流，從而對教學(xué)產(chǎn)生反饋。如果可以充分利用提問，就可以在教學(xué)中實現(xiàn)良性互動，而且對掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以產(chǎn)生幫助，進而提高科學(xué)教學(xué)效率。

一、問題化教學(xué)

與提問直接相關(guān)的是問題，而通過合理設(shè)置問題，教師可以進行問題化教學(xué)，在問題化教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)分步完成教學(xué)任務(wù)，并且，在回答問題的過程中，學(xué)生可以充分參與到課堂之中，與教師建立互動關(guān)系，避免了單純的被動接受，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)上的惰性，問題化教學(xué)就可以避免這些情況。在初中科學(xué)之中，所涉及的內(nèi)容往往是適合問題化教學(xué)的形式，相比數(shù)學(xué)這樣的邏輯性嚴密的學(xué)科，科學(xué)具有碎片化和普及性的特點，這也是初中階段科學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式，而教師如果能適應(yīng)這些特點，進行問題化教學(xué)，是可以提高科學(xué)教學(xué)效率的。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽和月球》這一課的時候，教師就可以進行問題化教學(xué)。這一部分的內(nèi)容一方面是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，另一方面又是存在一些深入探究價值的內(nèi)容，所以，采用問題化教學(xué)的方式，用一系列問題來幫助學(xué)生了解其中知識是一個好方法。我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們對太陽和月球一定非常熟悉，那么，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了一些問題，你們能來回答一下嗎？”通過常見問題和專業(yè)問題的配合，讓學(xué)生認識到日常事物的另一面，從而產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，之后，我就可以進行教學(xué)的主要部分了，在教學(xué)進行中，我依然可以通過提問來推動課堂前進，由學(xué)生來回答，從而實現(xiàn)師生共同參與到課堂中來，提高科學(xué)教學(xué)。

二、小組合作法

小組合作法也是常見的教學(xué)方法，在小組合作時，交流也是重要的因素，在進行交流時，提問往往是一種好方式，通過提問，學(xué)生可以將自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問表達出來，從而被組員知曉，而不同小組之間也可以使用提問的方式來了解對方的探究成果，而教師更是可以使用提問的方式來進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的掌握。在初中科學(xué)中常見的內(nèi)容是比較常見的生活現(xiàn)象及其背后的知識，由于理解起來尚沒有太大難度，故而小組合作法的使用也比較常見，而問題的使用也需要加以重視，從而實現(xiàn)提高科學(xué)教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《水的浮力》這一課的時候，教師就可以使用小組合作的教學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較容易的，浮力是日常生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該是易于理解的。我就可以在課堂上對學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)浮力這一知識，那么，你們見過浮力現(xiàn)象嗎？”學(xué)生在知道了課堂的任務(wù)之后，我就可以繼續(xù)說：“既然同學(xué)們對浮力很熟悉，那么，現(xiàn)在同學(xué)們就可以進行一下小組合作學(xué)習(xí)，對我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進行一下自學(xué)?！痹趯W(xué)生進行小組合作的過程中，我就會鼓勵學(xué)生多提出一些問題，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面發(fā)掘，在小組合作學(xué)習(xí)之后，我也會向?qū)W生提出一系列問題，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)安排，進而提高科學(xué)教學(xué)效率。

三、互動式教學(xué)

由于提問形成的交流，使得交流得以加強，而教師與學(xué)生的交流又可以促進互動式教學(xué)的進行，通過互動式教學(xué)，學(xué)生與教師可以構(gòu)建更加平等的關(guān)系，在互動進行中，學(xué)生可以向教師提問，從而幫助教師及時了解學(xué)生的需求，對其進行解答，教師也可以利用提問檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)安排，實現(xiàn)良性互動的教學(xué)相長。初中科學(xué)教學(xué)中，面對的是一門比其它文化課更有趣味的學(xué)科，學(xué)生對科學(xué)的興趣是進行互動式教學(xué)的便利條件之一，教師如果能加以利用就可以提高科學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》這一課的時候，教師就可以進行互動式教學(xué)的嘗試。學(xué)生對光合作用的概念應(yīng)當(dāng)是比較熟悉的，然而，這一部分的內(nèi)容存在比較深入的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會發(fā)生比較多的問題，教師需要及時注意到并進行解答，對其中專業(yè)性較高的部分加以講解。我就會對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是光合作用，那么你們知道光合作用嗎？”隨后學(xué)生就可以開始對課程的學(xué)習(xí)了，我會講：“同學(xué)們，你們知道光合作用的所有秘密嗎？”之后，我拋出一系列問題，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，從而意識到自己知識的不足，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，之后，我就可以使用互動式教學(xué)的方式來進行教學(xué)，實現(xiàn)課堂的高參與度，讓學(xué)生和老師配合得更加默契，共同進步，同時也提高了科學(xué)教學(xué)效率。

四、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生的自主性要求更高，然而，教師依舊需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的失誤，那么提問就是一種很方便的方式，對問題的回答可以防止學(xué)生在被動跟隨教師的時候可能發(fā)生的惰性，對學(xué)生的要求更加具體和有效。初中科學(xué)中，學(xué)生對于一些趣味性較強、難度較低的內(nèi)容是比較適合進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性又不致發(fā)生教學(xué)事故，從而提高科學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣與氧氣》這一課的時候，教師就可以使用任務(wù)驅(qū)動法來參與教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是比較適合進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的，由于其涉及的主要內(nèi)容是比較常見的事物，學(xué)生理解起來不會發(fā)生很大困難，而其中的實驗又有一定的趣味性，學(xué)生在進行任務(wù)驅(qū)動的時候易于實現(xiàn)。我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)空氣與氧氣，這兩個詞相信同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了?！敝螅揖涂梢詾閷W(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進入任務(wù)驅(qū)動法的主要施行階段，而在之后，我就可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們已經(jīng)得出了自己的結(jié)論，然而，這些結(jié)論是完全正確的嗎？”隨后，我就可以對其中的細節(jié)加以講解，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)成果，提高科學(xué)教學(xué)效率。

總之，通過重視提問，教師可以在問題化教學(xué)、小組合作法、互動式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法中得到更好的效果，將提問的交流作用充分發(fā)揮出來，讓這些教學(xué)方法真正實現(xiàn)教師的教學(xué)目的，通過重視提問，從而提高科學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

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