情境教學法在初中數(shù)學課堂中的應用研究

江軍

摘 要：情境教學法的應用可以在課堂中融入一定的感情色彩，提升學生主動參與課堂學習知識的熱情，是改善傳統(tǒng)教學時期枯燥課堂氛圍的高效手段。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的初中數(shù)學教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)情境教學法在課堂中的應用價值，從而實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂環(huán)境的構建，達到提升學生數(shù)學學習水平的目的。

關鍵詞：情境教學法;初中數(shù)學;應用研究

新課程改革施行以來，廣大教師都在不斷地思索如何將有效的教學方法融入到課堂當中才能夠發(fā)揮學生學習知識的主觀能動性，隨著時間的不斷推移，教師們的教學思想有了巨大的進步，廣大教師有了對情境教學法的高度認可。因此，作為一名新課改教育背景下的初中數(shù)學教師，我們要及時更新自身的教學思想，不斷努力使自身可以擁有應用情境教學法于課堂實踐活動中的能力，從而完成優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學效果的任務。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對情境教學法在初中數(shù)學課堂中的應用作以下幾方面研究：

一、應用問題情境提高學生思維能力

問題情境在課堂中的應用對激發(fā)學生的探究興趣有積極的影響，但是有部分教師內心的應試教育思想嚴重，在課堂上所應用的問題情境就是“題海戰(zhàn)術”的教學模式，導致學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生了消極情感。因此，作為一名素質教育理念背景下的初中數(shù)學教師，我們要在課堂教學實踐活動中應用合理的問題情境，使學生能夠主動探索數(shù)學知識，從而以有效引導提高學生的思維能力以及初中數(shù)學的課堂教學質量。

例如，我在引導學生學習《數(shù)軸》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“誰能說一說什么叫正數(shù)？什么叫負數(shù)？”從而調動了學生的知識儲備，引入了數(shù)軸的概念。然后，我借助正、負數(shù)引導學生學習了如何畫數(shù)軸，幫助學生掌握了數(shù)軸的三要素，使學生從學習數(shù)軸的過程中認識了數(shù)形結合思想在數(shù)學中的重要地位。之后，我組織學生進行了利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的問題探究活動，提高了學生運用數(shù)軸知識解決問題的能力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用問題情境提高了學生的學習思維，為學生后續(xù)學習有理數(shù)的相關知識打下了基礎，從而充分提升了初中數(shù)學的課堂教學質量。

二、應用直觀情境激發(fā)學生學習興趣

直觀情境在數(shù)學課堂中的有效應用可以降低學生學習數(shù)學知識的難度，增強學生學習數(shù)學知識的自信心，是新時期教育環(huán)境下教師展開課堂實踐活動的有效教學方法。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們要懂得應用直觀情境吸引學生的課堂注意力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，實現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《認識三角形》這一節(jié)時。首先，我利用多媒體技術引導學生欣賞了一組漂亮的圖片，對學生說道：“在這些圖片中有一種共同的平面圖形，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？”進而引導學生經(jīng)歷尋找三角形的過程，引入了新課。然后，我與學生合作交流了對三角形的認識，在學生對三角形原有認識的基礎上開啟了進一步的探究活動。之后，我引導學生分析了一些典例，幫助學生掌握了三角形的三個內角之間的關系，使學生理解了三角形內角和等于180°，發(fā)展了學生的空間觀念。最后，我利用多媒體技術概括了本節(jié)課的學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用直觀情境，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，進而培養(yǎng)了學生嚴謹求實的科學態(tài)度，切實實現(xiàn)了初中數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化。

三、應用生活情境培養(yǎng)學生應用能力

在課堂中融入生活元素是新時期教育環(huán)境下數(shù)學教師所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，而這也是提高學生學以致用能力的有效策略。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們要深入思考教學內容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過應用生活情境于課堂實踐活動中增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識的能力，從而達到綻放初中數(shù)學精彩課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《生活中的立體圖形》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了現(xiàn)實生活中美輪美奐的建筑物，旨在吸引學生的眼球，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。然后，我出示了圖書館的圖片，讓學生觀察圖片后說出所發(fā)現(xiàn)的幾何體，進而引導學生明確了幾何體的名稱，使學生體會到了數(shù)學和生活的聯(lián)系。之后，我引導學生經(jīng)歷了幾何體的構成和幾何體的分類，使學生初步感受到了點、線、面之間的關系。最后，我做了課堂小結，鼓勵學生從身邊發(fā)現(xiàn)立體圖形，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用生活情境使學生感受到數(shù)學從生活中來，從而增強了學生的學習動力，為培養(yǎng)學生的應用能力打下了基礎，切實達到了綻放初中數(shù)學精彩課堂的目的。

總而言之，情境教學法對學生吸收數(shù)學知識的有著良好的幫助。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們要在教學之路上不斷思索情境教學法的應用策略，從而以情境教學法提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，提升初中數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]柴錢洪.情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：113.

[2]劉朝林.情境教學法在初中數(shù)學課堂中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2017（06）：10.