幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)淺探

張紅九

摘 要：幼兒園的科學(xué)教育是激發(fā)幼兒主動(dòng)的參與各種科學(xué)探索的活動(dòng)，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索為精神為主要目的教育，具有十分重要的意義，幼兒園科學(xué)教育是幼兒主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)并且親歷操作與探索的過(guò)程，他們通過(guò)自己的活動(dòng)，運(yùn)用自身的感覺(jué)器官，感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)和理解人類自己和周圍的世界的科學(xué)探索環(huán)境中，幼兒是科學(xué)探索的主人，在主動(dòng)操作和探索中，幼兒獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展了自尊心和自信心，對(duì)科學(xué)探索具有濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;科學(xué)探索

曾經(jīng)有人調(diào)查世界上75位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，在回答“你認(rèn)為是哪所大學(xué)、那個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你一生中最重要的本領(lǐng)？”回答幾乎都是一樣：“在幼兒園”。在幼兒園他們學(xué)習(xí)觀察大自然，熱愛(ài)大自然，學(xué)習(xí)自己動(dòng)手去操作、去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，可見(jiàn)，幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教育對(duì)人的一生有著非常重要的影響。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，從新培養(yǎng)幼兒基本的科學(xué)探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家教育的中心目標(biāo)，是人類社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是幼兒身心全面發(fā)展的需要，我愿將自己的在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一些實(shí)踐以及體會(huì)，就教于各位同行。

一、以激發(fā)幼兒的好奇心為先導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣和積極性、主動(dòng)性

孩子具有天生探索科學(xué)奧秘的好奇心，它表現(xiàn)為對(duì)周圍世界的觀察、跟蹤、探索、操作、提問(wèn)等。例如，當(dāng)幼發(fā)現(xiàn)幾只小螞蟻在搬運(yùn)一小片面包時(shí)，就會(huì)引起他們的注視、觀察，并且追蹤到他們不能看見(jiàn)為止，然后他們提出問(wèn)題，螞蟻把面包搬去哪里了？為什么那么小的螞蟻能夠搬動(dòng)它呢？這些問(wèn)題顯示了幼兒的本性——好奇心問(wèn)題，無(wú)疑是他們科學(xué)探索的發(fā)端，好奇心驅(qū)使幼兒去擺弄、探索、發(fā)現(xiàn)、了解周圍事物，它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，和學(xué)習(xí)獲得的先決條件，在幼兒形成對(duì)周圍世界的積極態(tài)度中，起到重要作用。

幼兒的好奇心的科學(xué)激勵(lì)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，致使幼兒能夠以更多的參與意識(shí)與運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)，去探索并以多種形式作用于物體，觀察其變化，在自己的水平上學(xué)習(xí)科學(xué)，例如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)沙和水的活動(dòng)中，只要給幼兒充分的玩沙玩水的時(shí)間和空間，并且提供管子，漏斗、小盆等材料，幼兒就會(huì)邊玩邊想，沙子和水有什么不同，通過(guò)自己的操作，玩過(guò)以后，對(duì)于沙和水的不同特點(diǎn)在每個(gè)幼兒心中都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，水能出泡泡，沙子不能;水在上邊，沙子在下邊，沙子可堆成小山，挖成山洞，水不能，沙子可以堵住管子，而水不能等等，這樣與教師自己告訴幼兒沙子和水的特征教育相比，幼兒通過(guò)自己積極的主動(dòng)的探索和思考能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，幼兒的思維能力也得到了提升。

二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒自信心及成就感

幼兒科學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒自信心的有效手段，積極的自我意識(shí)和充分的信息，來(lái)自于對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)，它是任何都需要的心理素質(zhì)，它能使人勇于步入世界，并且懷著樂(lè)觀的期望去迎接生活，懷特曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)人能授予兒童有能力的體驗(yàn)，誰(shuí)也不能給予別人有能力的感受?！庇變旱目茖W(xué)教育正是給予了幼兒這樣的機(jī)會(huì)，一方面讓幼兒認(rèn)識(shí)到了自己的科學(xué)探索活動(dòng)的主體，是某一具體活動(dòng)的主角，另外一方面它有幫助幼兒自己決定使用什么方法，獨(dú)立的與世界客觀的相互作用，去感知、操作。探索，一旦幼兒有所發(fā)現(xiàn)或者成功的解決某個(gè)問(wèn)題，不僅為他帶來(lái)滿足愉快，而且還能使其感受到是由自己的行為有所發(fā)現(xiàn)，所獲得的成功，從而感受到自己是有能力的。

例如：我班有一個(gè)幼兒，看來(lái)是缺乏信心比較自卑的，即使是父母，也認(rèn)為他是“無(wú)能”。然而他賺一次“怎樣使物體移動(dòng)”的科學(xué)活動(dòng)中，意外的發(fā)現(xiàn)了某一個(gè)物體的移動(dòng)能夠帶動(dòng)其他物體移動(dòng)的物理現(xiàn)象，并且骨氣勇氣進(jìn)行了表述，我馬上給他進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，使他感覺(jué)到自己和同伴一樣是有能力的，由此添加了自信，從而推動(dòng)了他在活動(dòng)中能夠大膽的嘗試，敢于表達(dá)。在經(jīng)常舉辦的科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，他的自信心日益增強(qiáng)，并且遷移到其他科學(xué)教育活動(dòng)中，隨著時(shí)間的遷移，這個(gè)幼兒的自信心得到了發(fā)展，父母也由衷的感覺(jué)到：“他變了”

在幼兒主動(dòng)參與的科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，幼兒不僅獲得了豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且在操作和探索中不斷的經(jīng)歷成功，這種成就感可成為幼兒進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，在科學(xué)教育的活動(dòng)中，幼兒不斷嘗試以新的方式作用于物體，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。如：在認(rèn)識(shí)了放大鏡之后的探索活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒嘗試把幾個(gè)放大鏡疊起來(lái)看物體，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)吧放大鏡放在較近出和較遠(yuǎn)處看物體有不同的效果，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)在陽(yáng)光下放大鏡會(huì)有一個(gè)亮點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，亮點(diǎn)會(huì)把紙烤焦，點(diǎn)燃，又如，我在教幼兒制作萬(wàn)花筒的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒把幾個(gè)萬(wàn)花筒接起來(lái)看，會(huì)看到更美麗更復(fù)雜的圖案，使幼兒陶醉在自己的水晶宮中，在科學(xué)的探索中，每個(gè)發(fā)現(xiàn)都會(huì)使幼兒獲得成功和喜悅，會(huì)使幼兒逐漸對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，從而迷上科學(xué)。

三、把正規(guī)性、非正規(guī)性和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)有機(jī)會(huì)集合于幼兒的一日活動(dòng)中，是幼兒科學(xué)教育的良好途徑。

本文所指的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的任務(wù)，有目的有計(jì)劃的選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的課題的內(nèi)容，提供探索材料，并指導(dǎo)全體幼兒參與的一種科學(xué)探索活動(dòng)，這種活動(dòng)是在教師的定向指導(dǎo)下為達(dá)到一定目的而開(kāi)展，幼兒有一定自主性和選擇性，每個(gè)幼兒可以從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自由選擇和決定方法，與材料相互作用，獨(dú)立的感知、觀察和操作事物，這種活動(dòng)有利于科學(xué)的探索，學(xué)習(xí)周圍事物，活動(dòng)中，教師給予幼兒多次感知，操作物體的機(jī)會(huì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、分類、測(cè)量、表達(dá)和交流信息等科學(xué)方法，讓幼兒在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑概念，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如：在讓幼兒認(rèn)識(shí)“有趣的葉子”時(shí)，我讓幼兒廣泛接觸周圍的世界，進(jìn)行觀察、尋找、操作，充分和葉子相互作用，不同發(fā)展水平的幼兒都能在不同程度上去感知、操作、理解并獲取經(jīng)驗(yàn)，幼兒以不同的情趣來(lái)觀賞葉子，以不同的方式對(duì)葉子進(jìn)行分類，用自己的語(yǔ)言大膽的表達(dá)、交流、他們知道葉子有許多動(dòng)聽(tīng)的葉子，葉子不僅有大、小、長(zhǎng)、短等不同，還有顏色的不同;葉子有的光滑，有的有毛，就是連葉子的氣味也不一樣，在活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)了觀察、分類、表達(dá)等方法，得到了樂(lè)趣，活躍了思維，促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展，正規(guī)性的科學(xué)教育回到使幼兒獨(dú)立性、自由性、自信心、創(chuàng)造性發(fā)展的可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，教師不灌輸也不強(qiáng)求幼兒掌握抽象的科學(xué)概念，記憶大量知識(shí)，而更強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，重視幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、情感、能力的培養(yǎng)。

本文所指的非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，是指幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌、自然角等設(shè)施內(nèi)，讓幼兒按照興趣、愿望去選擇所需材料，進(jìn)行科學(xué)探索的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)幼兒都沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，教師注意是創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的設(shè)備材料等，施加間接影響，而讓幼兒則按照自己的興趣和愿望，自由的選擇活動(dòng)的材料，自己確定活動(dòng)內(nèi)容，自己決定是否參加活動(dòng)自己掌握活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短;自己選用方式，方法進(jìn)行操作活動(dòng)，當(dāng)幼兒在自身操作和探索過(guò)中出現(xiàn)問(wèn)題或者困難時(shí)，教師可作少量指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索，例如：我在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)準(zhǔn)備一些電池、電珠、電線、塑料線、棉線、磁鐵，以及發(fā)聲材料、光學(xué)材料等，讓幼兒如何讓電珠發(fā)亮，他們就可以自己選擇材料進(jìn)行操作，教師不要干預(yù)，當(dāng)幼兒探索中出現(xiàn)問(wèn)題搞不清楚電池與電珠直接的導(dǎo)線應(yīng)該使用什么線的時(shí)候，我就給予他們一定的提示，引導(dǎo)他們進(jìn)行多次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他們只有金屬類的導(dǎo)線才能使電珠發(fā)亮。這種活動(dòng)是選擇了幼兒自己喜好的事物，自愿參與的操作和探索活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和積極性，一旦發(fā)現(xiàn)了自己從來(lái)沒(méi)有注意的科學(xué)相處或問(wèn)題得到圓滿答案是，能讓幼兒充分感受到自己的能力和成功的喜悅，引起再探索的愿望，并能增強(qiáng)幼兒的自信心，發(fā)展幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

本文所指的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，是由周圍環(huán)境中突然發(fā)現(xiàn)的一些科學(xué)現(xiàn)象，事物或有趣的情景引起了幼兒的好奇心和關(guān)注，促使幼兒主動(dòng)參與探索的一種活動(dòng)。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是幼兒的日常生活、周圍世界緊密聯(lián)系的，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)都可能發(fā)生，教師沒(méi)有預(yù)先的目的和計(jì)劃，也不為活動(dòng)準(zhǔn)備專門的設(shè)備和材料。這種活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于好奇心，它有助于教師了解幼兒的個(gè)性、興趣、情感，并引導(dǎo)幼兒得到更好的發(fā)展，由于這類活動(dòng)往往有強(qiáng)烈的自我動(dòng)機(jī)，因此，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣主動(dòng)性、積極性、探索的迫切性都要有強(qiáng)于有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容的廣泛性、豐富性也是有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)不能比擬的，但由于受到幼兒知識(shí)的局限性，興趣的短暫性、注意的不穩(wěn)定性的制約，這種類型的科學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)后，跟需要教師的重視、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幼兒往往有感而發(fā)，因一而起，我們無(wú)論多忙也不能打消幼兒的積極性，要耐心、細(xì)致的給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和指導(dǎo)。

例如，在戶外活動(dòng)中，有個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)地面上有許多輪胎花紋，就問(wèn)另外一個(gè)幼兒：“看，車印都是花的，多漂亮，輪胎上刻有那么多花干什么？”“好看唄?！绷硗庖粋€(gè)幼兒說(shuō)，我聽(tīng)了幼兒們的對(duì)話，臨時(shí)把下面的活動(dòng)改成了科學(xué)探索活動(dòng)，帶幼兒們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，兩把尺子斜放在桌子上，一把尺子刻有很多花紋，另外一把尺子很光滑，把兩塊積木分別放在兩把尺子上，看看它們誰(shuí)先滑下來(lái)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲初步有關(guān)摩擦力的知識(shí)，我又問(wèn)幼兒：“車輪上的花紋有什么作用？”幼兒七嘴八舌的討論起來(lái)，有的說(shuō)“輪胎上的花紋可以防滑?！庇械恼f(shuō)“輪胎上有了花紋才能剎住車?！钡鹊龋械挠變哼€聯(lián)想到了自行車的輪胎，鞋底上的花紋都是為了防滑。

又如，有一次我?guī)в變涸谑彝馔娌扔白拥挠螒?，休息時(shí)，有個(gè)小朋友就問(wèn)旁邊的同伴說(shuō)：“你知不知道完善太陽(yáng)到哪里去了？”旁邊的幼兒就說(shuō)：“媽媽告訴我完善太陽(yáng)掉到山后面去啦！”我馬上召集幼兒做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我站在場(chǎng)地中間，讓剛才提問(wèn)的小朋友在我面前慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)身體，不許扭頭看，一邊轉(zhuǎn)一邊說(shuō)不能看到我，幼兒邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)，從能看見(jiàn)老師、只能看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，到看不到老師，這時(shí)，我就讓他站在別動(dòng)，問(wèn)他為什么看不見(jiàn)我了，幼兒說(shuō)：“因?yàn)樯眢w轉(zhuǎn)過(guò)了背對(duì)著老師，所以就看不見(jiàn)了?！边@時(shí)我又因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)：“老師沒(méi)有動(dòng)是你在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到后背對(duì)著老師的時(shí)候，眼睛只能看到前面，當(dāng)然就看不到老師了，我們看太陽(yáng)也是這樣的，地球就像小朋友剛才一樣，每天轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到我們生活的地方背對(duì)著太陽(yáng)的時(shí)候，就是晚上了，也就看不到太陽(yáng)了?！边@樣，既滿足了幼兒的好奇心，又激發(fā)了幼兒探索宇宙的興趣。

還有一次，幼兒在看電影《閃閃的紅星》時(shí)，看到潘冬子把給紅軍帶的鹽用水溶解浸濕在衣服上，等過(guò)了敵人的檢查崗，找到紅軍后，把衣服上擰下來(lái)的水倒在鍋里，放在火上蒸干，他們就問(wèn)為什么？我就帶幼兒在科學(xué)區(qū)里用電爐做糖和鹽溶解與蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒溶解蒸發(fā)有了初步認(rèn)識(shí)。

作為一名教師，我要強(qiáng)調(diào)的是，幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)非常感興趣，求知欲很強(qiáng)，教師的隨機(jī)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)是很重要的。幼兒一旦有了問(wèn)題，教師要及時(shí)給予耐心細(xì)致的啟發(fā)和正確的知識(shí)解答，及時(shí)抓住幼兒拋來(lái)的每個(gè)求知所，并給他不斷進(jìn)步，在科學(xué)的海洋中健康成長(zhǎng)。而我們作為承擔(dān)幼兒任務(wù)的教師，出來(lái)具有科學(xué)的兒童觀和教育觀以外，還應(yīng)具備更加全面的專業(yè)素質(zhì)，必須首先自己樹(shù)立起科學(xué)的世界觀，而后才能做好科學(xué)世界觀的啟蒙，此外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的愛(ài)心和教育耐心，有廣泛的興趣和知識(shí)修養(yǎng)，有良好的情緒體驗(yàn)，有較強(qiáng)的教育機(jī)智，這樣才能給幼兒一把開(kāi)啟科學(xué)大門的鑰匙。

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