對小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略的研究

應(yīng)夏嬪

摘 要：通過語文閱讀可以開闊兒童眼界，對其知識儲備進行豐富。而通過專業(yè)化的閱讀訓(xùn)練能夠有效提升兒童的閱讀理解這一能力。在小學(xué)階段，語文閱讀屬于重點項目，不僅能夠提高兒童語言能力，同時還能夠培養(yǎng)兒童語文素養(yǎng)。由此可見，閱讀教育對于語文教學(xué)以及兒童學(xué)習(xí)、成長有著重要作用。本文旨在對小學(xué)高段語文閱讀方面教學(xué)策略展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;教學(xué)策略

在高年級的語文教學(xué)期間，閱讀教學(xué)屬于重要部分，通過閱讀教學(xué)能夠有效提高兒童閱讀能力，對其語言素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。同時，閱讀教學(xué)還是語文教師開展教學(xué)工作當中的重點內(nèi)容，其符合新課標有關(guān)規(guī)定。通過閱讀教學(xué)可以讓擴展兒童視野，幫助其對更多知識進行積累，有效培養(yǎng)兒童的語文方面核心素養(yǎng)，為兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定有效基礎(chǔ)。所以，語文教師對閱讀教學(xué)具體策略展開探究意義重大。

一、突出兒童具有的主體地位

開展閱讀教學(xué)期間，語文教師需對兒童具有的主體地位進行突出，結(jié)合兒童實際知識結(jié)構(gòu)以及思維方式來對教學(xué)過程進行設(shè)置，這樣才可對教學(xué)效果加以保證。第一，課堂之上，語文教師需有意識地引導(dǎo)兒童進行思考以及感悟，不斷提高兒童在課堂之上的參與熱情以及積極性。第二，與兒童進行積極交流，通過師生互動來活躍兒童思維，這樣可以讓語文教師對兒童思路進行充分了解，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第三，語文教師還需給予兒童針對性較強的指導(dǎo)[1]。在步入到高年級以后，兒童存在的個體差異就會變得越發(fā)明顯，而且兒童在閱讀能力以及知識積累方面會存在較大差異。對于此，語文教師需給予兒童有針對性的輔導(dǎo)，對兒童具有的主體性進行突出，幫助兒童對所學(xué)知識進行有效掌握。

二、鼓勵兒童強化學(xué)習(xí)交流

課堂之上，語文教師可鼓勵兒童展開自主學(xué)習(xí)，并且鼓勵兒童強化學(xué)習(xí)交流，在自主學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)之上，語文教師需適當組織兒童展開群體性以及集體性的合作學(xué)習(xí)以及交流，通過集體交流這種方式，能夠拓展兒童思維，幫助其對所學(xué)知識進行有效掌握。除此之外，語文教師還需組織師生交流有關(guān)活動，在交流期間，語文教師需幫助兒童對閱讀期間遇到的困難進行解決，指導(dǎo)其進行有效積極的學(xué)習(xí)。而在師生以及生生交流期間，兒童可以對自身不足進行有效彌補，有效推廣自主學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)成果進行共享，進而增強兒童學(xué)習(xí)方面的自信心。

三、著重培養(yǎng)兒童閱讀能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當中對兒童閱讀能力加以培養(yǎng)，這對兒童未來發(fā)展有著重要意義。所以，教學(xué)期間，語文教師需著重培養(yǎng)兒童的閱讀能力，這是語文教師開展教學(xué)以及兒童對語文知識進行學(xué)習(xí)的一個重要目標。為對兒童閱讀能力加有效培養(yǎng)，語文教師可從以下幾個方面著手。

（一）對材料進行精心選取

在小學(xué)階段，閱讀材料乃是語文閱讀起點所在。在對閱讀材料加以選取之時，語文教師需發(fā)揮出材料具有的引導(dǎo)作用，在課前對閱讀材料加以有效選取。一般來說，閱讀材料主要源自現(xiàn)實生活，并且具有較強的實際意義，能夠引起兒童閱讀興趣，讓兒童通過閱讀逐漸提升自身的閱讀能力。同時，語文教師可鼓勵兒童根據(jù)自身興趣愛好對閱讀材料進行主動尋找，讓兒童逐漸形成良好閱讀習(xí)慣，促使兒童實現(xiàn)綜合發(fā)展。

（二）對閱讀技巧加以把握

所謂閱讀技巧，指的就是兒童進行閱讀期間采用的相應(yīng)方法。課堂之上，語文教師可針對具體內(nèi)容加以設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容當中融入一些閱讀技巧，針對選讀、泛讀以及經(jīng)讀這些文章，教師可選擇相應(yīng)的閱讀材料，運用不同速度進行閱讀。針對閱讀習(xí)題，兒童可先對問題進行閱讀，之后帶著問題來對文章進行閱讀。這樣一來，不僅能夠了解或者講述的內(nèi)容，同時還能明確作者具體寫作意圖和表達情感，緊抓文章主旨。除此之外，開展閱讀期間，語文教師還可對分層方法加以運用，幫助兒童對文章結(jié)構(gòu)和作者表達的情感進行逐步了解[2]。

（三）強化日常練習(xí)

對兒童閱讀能力加以培養(yǎng)并非短時間之內(nèi)就可完成的，語文教師需在日常教學(xué)期間，側(cè)重于閱讀內(nèi)容方面講解以及練習(xí)，并且和兒童進行積極互動，充分了解兒童實際閱讀水平，以此來對教學(xué)進度進行適當調(diào)整。比如，每天課前，語文教師可要求兒童對一篇文章進行閱讀，同時和兒童一同對文章當中包含的主旨內(nèi)容和作者表達善意進行探討。這樣一來，可以對兒童閱讀能力加以有效培養(yǎng)，拓展其思維，提升其閱讀速度，加深兒童對于文章主旨的具體理解[3]。

（四）培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣

若想提高兒童閱讀能力，需要對其閱讀習(xí)慣加以有效培養(yǎng)。教學(xué)期間，語文教師需鼓勵兒童在閱讀期間把表達較好之處勾畫出來，并且及時記錄作者描繪的人物、事件以及風(fēng)景。除此之外，語文教師還可讓兒童每天進行閱讀，長此以往，就可幫助兒童積累相應(yīng)的知識，并且有效培養(yǎng)其人文素養(yǎng)以及獨立思考這一思維，促使兒童自學(xué)能力不斷提升。

綜上可知，閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的語文教育當中占據(jù)著重要地位，通過閱讀教學(xué)能夠拓展兒童視野，幫助其積累更多的知識，同時有效提升其文學(xué)素養(yǎng)。所以，語文教師需對閱讀教學(xué)加以重視。在小學(xué)高段的閱讀教學(xué)期間，為促使教學(xué)效果不斷提高，語文教師需在課堂之上突出兒童具有的主體地位，鼓勵兒童強化學(xué)習(xí)交流，并且著重培養(yǎng)兒童的閱讀能力。只有這樣，才可幫助兒童對所學(xué)知識加以掌握，有效培養(yǎng)其語文方面的核心素養(yǎng)，促使兒童實現(xiàn)長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]王菊彩.快樂閱讀，照亮心靈——提高小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（08）：113-114.

[2]馮元元，何寶來.小學(xué)語文教學(xué)中“單元整合？群文閱讀”教學(xué)策略探討[J].名師在線，2020（08）：19-20.

[3]楊娟.小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的相關(guān)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：194.