深入推進(jìn)陽光課堂 優(yōu)化閱讀直播教學(xué)

魏麗君

摘 要：通過利用cctalk直播平臺開展農(nóng)村中小學(xué)語文閱讀的直播教學(xué)，能為廣大學(xué)生提供更多的一種貼近生活、貼近社會和時代的關(guān)于語文閱讀學(xué)習(xí)的資源。能有效拓寬廣大學(xué)生的語文閱讀知識面。同時，它的使用還能充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，特別是其超強(qiáng)的師生之間的交流和互動性。在整個的直播閱讀教學(xué)的過程中，師生之間可以隨時進(jìn)行現(xiàn)場的互動，這樣我們就能更好地有效拉近師生之間的聯(lián)系和距離，老師也同樣能更及時地了解到學(xué)生對于所學(xué)語文基礎(chǔ)知識的理解和掌握情況，及時地調(diào)整教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：cctalk;小學(xué)語文;陽光課堂;直播教學(xué)

閱讀教學(xué)是我們語文教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，也可以說是拓展我們學(xué)生對知識的視野，提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一種重要途徑。培養(yǎng)語文閱讀的習(xí)慣也意味著它能夠使我們的學(xué)生終身在閱讀中受益，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的語文閱讀方法，提高他們對閱讀語言的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語文閱讀絕大多數(shù)都僅僅是基于課本，老師即使對學(xué)生進(jìn)行一些知識拓展，閱讀內(nèi)容和材料的質(zhì)量和時效性也相對不強(qiáng)，難以有效地吸引學(xué)生的注意力和眼球，因此，很多的孩子閱讀后就會逐漸地失去閱讀的積極性和興趣，進(jìn)而逐漸喪失了對語文知識學(xué)習(xí)的探究興趣和學(xué)習(xí)樂趣。一味的因循守舊，迷信于教學(xué)的老辦法，非但不能有效捍衛(wèi)我們所謂的中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的核心價值觀，反而在現(xiàn)代社會慢慢地逐漸變成了學(xué)生眼中的"老頑固"。為此，不如與時俱進(jìn)，吐故納新，主動引導(dǎo)學(xué)生接受新的語文知識教育和教學(xué)模式。

一、利用cctalk開展閱讀直播教學(xué)活動，讓廣大學(xué)生充分親身體驗到語言文字閱讀的重要性，收獲學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的愉悅。

首先，在平臺整合開展小學(xué)語文直播閱讀教學(xué)活動的過程中，可以逐步形成對教材內(nèi)容的有機(jī)整合，構(gòu)建一套具有特色的小學(xué)語文閱讀材料，從而激發(fā)廣大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。在利用cctalk直播平臺整合開展小學(xué)語文直播閱讀教學(xué)的活動中，可從整合教材的內(nèi)容入手，根據(jù)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容和活動的主題，采用"相同主題歸類重組"的教學(xué)策略，收集教材資源，開發(fā)資源，最終可以達(dá)到閱讀教學(xué)形式的豐富多樣性、資源的共享性、平臺的互動性、內(nèi)容的擴(kuò)展性等。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)、cctalk平臺開展語文閱讀教學(xué)活動中，教師和學(xué)生可把語文閱讀教學(xué)的工作重心從對知識的理解和認(rèn)識轉(zhuǎn)移到對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上來。利用移動互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)合理的閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)教師和學(xué)生真實地學(xué)習(xí)和運用在生活中習(xí)得的語言知識，進(jìn)行交際和運用。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的整個過程中感受到合作參與、互助分享、體驗語文閱讀教學(xué)的重要性和樂趣，收獲語文閱讀學(xué)習(xí)的愉悅。

二、不斷探索和研究，利用cctalk平臺開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)直播"常態(tài)化。我們的學(xué)校要加快推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，我們的教師要有意識地與時俱進(jìn)，充分利用學(xué)校的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，不斷地研究、不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。在平時的第一階段語文閱讀教學(xué)中，充分利用cctalk平臺開展語文閱讀直播教學(xué)，把利用cctalk平臺開展閱讀教學(xué)直播"常態(tài)化。同時定期組織開展教研備課活動，開展學(xué)生集體參與教研備課的活動，形成教學(xué)設(shè)計方案，然后組織開展研討性的直播語文閱讀教學(xué)。以利用cctalk平臺直播開展語文閱讀教學(xué)的直播模式為教學(xué)背景，以平時開展語文閱讀教學(xué)的范式為支撐，然后進(jìn)行了聽課、評課。這樣我們?nèi)巳硕伎梢栽诰W(wǎng)上發(fā)表意見，個個可以談自己的體會、談收獲、講困惑、提問題。然后撰寫學(xué)習(xí)心得，從而為我們利用cctalk平臺，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)直播注入源源不斷的"活水"。

三、通過直播充分利用cctalk平臺構(gòu)建更加多元化的語文閱讀評價激勵體系。通過直播激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，拓展語文閱讀的知識面，提高語文閱讀的水平。為了讓學(xué)生在直播中保存持久的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對語文閱讀的習(xí)慣，還必需采用積極的教育評價激勵手段，來對學(xué)生進(jìn)行評價激勵。為此，應(yīng)該更好地發(fā)揮直播師生評價，生生評價的作用和優(yōu)勢。cctalk直播平臺的教學(xué)評價功能，能對在校學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行海量大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，從而對在校學(xué)生閱讀實行客觀、科學(xué)的語文閱讀評價。另外，cctalk平臺打破了時空的限制，能將學(xué)生的語文閱讀從一個線下成功地轉(zhuǎn)到了線上，能從單一的紙質(zhì)閱讀變成有圖、有聲的文字閱讀，從而使直播更好地充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。學(xué)校的語文閱讀教學(xué)活動在直播結(jié)束后，還可直接生成視頻，保存在直播群里，學(xué)生們通過反復(fù)觀看，復(fù)習(xí)自己以前所學(xué)的每個知識點，這樣就為學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流以及合作活動提供更多的便利。

總之，通過充分利用cctalk平臺的評價功能，能夠更好地充發(fā)揮平臺的師生共同評價，生生評價的作用和優(yōu)勢，能更好地促進(jìn)廣大學(xué)生重新認(rèn)識自我，建立新的閱讀自信，從而更好地激發(fā)廣大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣。學(xué)生在寬松自由的課堂環(huán)境和氛圍里積極、主動地參與學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生在課堂上有了較自由的參與學(xué)習(xí)，有了與任課老師平等對話的時間和機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極地在課堂中表現(xiàn)自我。