多元智能理論視角下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的研究

【摘要】英語(yǔ)作業(yè)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)能力，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，直接決定著學(xué)生的日后發(fā)展。其中，多元智能理論在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的有效應(yīng)用，能夠立足于不同的角度關(guān)注每名學(xué)生，從而有利于挖掘其潛能?；诖?，文中重點(diǎn)分析了多元智能理論視角下初中英語(yǔ)作業(yè)布置策略。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;初中英語(yǔ)作業(yè);布置

【作者簡(jiǎn)介】吳鷺宇，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。

作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)不僅能夠最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且還能夠讓他們通過(guò)做作業(yè)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思考。另外，教師還可以利用作業(yè)對(duì)學(xué)生的需求加以了解，幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中應(yīng)用多元智能理論，既能夠解決初中英語(yǔ)作業(yè)以寫(xiě)為主的問(wèn)題，同時(shí)還可以為教師展開(kāi)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。 為此，文中筆者針對(duì)多元智能理論視角下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)了分析。

一、加強(qiáng)視覺(jué)空間智能，為英語(yǔ)作業(yè)增添色彩

視覺(jué)空間智能體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩與空間關(guān)系的敏感以及利用圖形將其表達(dá)出來(lái)的能力。因此，初中英語(yǔ)教師可以采用繪畫(huà)、設(shè)計(jì)和想象等方法來(lái)挖掘?qū)W生的視覺(jué)空間智能，以此來(lái)豐富作業(yè)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)完across from、behind、between...and...、in front of、next to等方位介詞短語(yǔ)以后，教師就可以向?qū)W生布置規(guī)劃城市道路的作業(yè)，首先，要求他們選擇一條離家最近的馬路，并將各個(gè)建筑物的位置標(biāo)示出來(lái)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)將建筑物之間的位置關(guān)系表達(dá)出來(lái)。采用此種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，既能夠激發(fā)出學(xué)生的空間想象力，同時(shí)還能夠提高他們完成作業(yè)的積極性。

二、注重肢體動(dòng)覺(jué)智能，將新的能量融入英語(yǔ)作業(yè)中

肢體動(dòng)覺(jué)智能，主要指人的身體的協(xié)調(diào)性與運(yùn)動(dòng)的靈活性，體現(xiàn)在通過(guò)身體表達(dá)思想和情感的能力。通常情況下，在英語(yǔ)教學(xué)中往往難以展開(kāi)此種智力訓(xùn)練，這主要是由于需要占用大量的課堂時(shí)間。然而，利用作業(yè)卻能夠有效地解決這一問(wèn)題，初一和初二的學(xué)生比較活潑愛(ài)玩，讓他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中鍛煉肢體、學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如，以冀教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Lesson 19 Time for Breakfast！這一課的教學(xué)為例，此節(jié)課的話題與早餐有關(guān)，由于每名學(xué)生的家中都有榨汁機(jī)或者是攪拌器，因此，教師在講解完課文以后，可以向他們布置一項(xiàng)手腦并用的作業(yè)。要求其在家中使用榨汁機(jī)制作果汁，然后，運(yùn)用英語(yǔ)將制作原料、使用的工具、詳細(xì)制作流程以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)寫(xiě)在作業(yè)本上面，并統(tǒng)一使用紅色的記號(hào)筆將自己的創(chuàng)新之處標(biāo)記出來(lái)，另外，為了增添作業(yè)的色彩，還可以附上制作期間拍攝的照片。采用此種作業(yè)形式，不僅能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)在日常生活中無(wú)處不在，而且還能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，還有助于加深他們對(duì)課文內(nèi)容的印象。

三、感受合作交流，在英語(yǔ)作業(yè)中互相交換真誠(chéng)

人際智能，主要指對(duì)他人的言行舉止的敏感性和對(duì)其產(chǎn)生正確反應(yīng)的能力，重點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)人覺(jué)察、感受他人的情緒、情感并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。實(shí)際上，每個(gè)人都應(yīng)該具備此種能力，無(wú)論學(xué)生日后在什么崗位工作，合作與交流能力均是其在社會(huì)當(dāng)中立足的重要前提。小組合作教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中比較常用，因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，也可以采用此種方法。以冀教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lesson 7 Jennys New Skirt！這一課的教學(xué)為例，此節(jié)課重點(diǎn)介紹了衣服的名稱和色彩的表達(dá)方式。因此，教師在講解完此篇課文以后，可以采取布置作業(yè)的形式來(lái)拓展課文內(nèi)容。首先，將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每組四名學(xué)生，每?jī)山M構(gòu)成一個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，組員彼此記錄喜歡衣服的色彩;接著，在課后自主設(shè)計(jì)出四套與對(duì)方四名組員穿著相符合的衣服，并運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)其加以描述，另外，還要附帶圖樣;最后，各個(gè)小組之間展開(kāi)交流，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的衣服最能贏得對(duì)方小組的認(rèn)可。采用此種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，既增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還有助于引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)既有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)他們的綜合能力。多元智能理論，在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，除了能夠推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)智能獲得全面發(fā)展，還有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極應(yīng)用多元智能理論來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉花.基于多元智能理論的初中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索[J].學(xué)周刊，2016，No.286（10）：75-76.

[2]孫云潔.多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].