小學(xué)低年級學(xué)生看圖說話能力的實踐研究

張煥霞

摘 要：古語有道：授之以魚不如授之以漁。在日常的語言訓(xùn)練中，作為教師除了激發(fā)學(xué)生借助想象表演來完成看圖說話的任務(wù)外，應(yīng)當(dāng)關(guān)注去教會學(xué)生說話的方法，課堂上教師的一言一行，潛移默化地影響著孩子的言語。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，才是長遠之計。有效的學(xué)習(xí)方法并不是一朝一夕就能得到或者形成的，我們要持之以恒、堅持不懈，在一次次的語文實踐活動中，鞏固、提升兒童的表達能力。雖然大部分學(xué)生能夠仔細看圖，按要求將圖意表述清楚，并使用正確的句型完整說話。但我們追求的并不是一個單純而熱鬧的課堂，而是用心相互傾聽、相互學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：想象表演;看圖說話能力

一、研究的背景及目標(biāo)

人的語言表達能力是觀察力、記憶力和想象力的綜合體現(xiàn)?？磮D說話是小學(xué)低年級的一個教學(xué)重點。由于該年段的學(xué)生表達能力不強，所以這是一個學(xué)習(xí)的難點。借助圖片，進行說話練習(xí)，一定程度上已經(jīng)為學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)支架，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)習(xí)了方法。小學(xué)低年級學(xué)生思維比較活躍，想象豐富，對周圍的一切事物都有著無比強烈的好奇心，但缺乏實際的生活經(jīng)驗，對語言表達的積累相對較少。針對這一現(xiàn)象，教師在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)具體的圖片情境，首先就能夠搭建橋梁，幫助學(xué)生去體驗、感受。而想象表演就是創(chuàng)設(shè)情境的一種渠道，通過想象，能夠讓學(xué)生將所見的與以往大腦中所儲存的記憶進行鏈接或再建，挖掘以往的經(jīng)驗，或者借由老師的引導(dǎo)進行積累，最后運用一些肢體動作和語言表達呈現(xiàn)出來。課堂上，我們運用兒童的這個心理特點，在活動中讓學(xué)生感受看圖說話的快樂，從而使學(xué)生對看圖說話產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，通過借助學(xué)生的想象表演，促進學(xué)生的語言能有效地發(fā)展，提高教學(xué)實效。

二、研究的內(nèi)容及成果：

1.對看圖說話教學(xué)材料的研究

①單幅圖的說話練習(xí)材料：引導(dǎo)觀察的順序，從左至右或者從上之下等。

②多幅圖的說話練習(xí)材料：引導(dǎo)關(guān)注圖片之間的關(guān)系，注重情節(jié)的連貫性、完整性。

2.對想象表演課堂實施的研究

①引導(dǎo)學(xué)生進行想象表演的方式

a.巧用雙眼，學(xué)會觀察：引導(dǎo)學(xué)生仔細看，通過觀察圖片內(nèi)容，獲知地點、人物、動作等關(guān)鍵線索。

b.活用大腦，發(fā)散思維：將看到的線索進行串聯(lián)，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

c.善用嘴巴，訓(xùn)練表達：將所想到的大聲說出來，告知同伴與老師。

d.設(shè)計動作，創(chuàng)新表演：將所看、所想、所說的組織起來，通過表演來呈現(xiàn)。

e.調(diào)動雙耳，積極評價：引導(dǎo)學(xué)生將所演繹的和圖片內(nèi)容做比較，從語言、動作、表情等方面進行評價。培養(yǎng)學(xué)生認真聽、仔細看的習(xí)慣，由教師評價到師生共同評價，慢慢地由學(xué)生評價為主，教師進行總結(jié)、歸納。

f.教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法：整個學(xué)習(xí)過程，教師要先教會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計可操作、明確的步驟，從看圖、想象、表達到表演都應(yīng)該循序漸進地調(diào)動學(xué)生的五官去感受。在對圖片感興趣的基礎(chǔ)上，能通過自己的觀察、表演來加深體會，能有序、具體、完整地表達出圖片內(nèi)容。

②想象表演的形式：可以有單獨表演、同桌表演、四人小組合作演等形式。根據(jù)圖片內(nèi)容的不同，選擇個人或者小組進行相應(yīng)的想象表演。

③想象表演所需道具：教師需要在課前利用各類媒體，創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生有直觀地體驗。如教室環(huán)境的布置、相關(guān)頭飾的制作等。

④想象表演的評價

a.評價方式：分為教師評、同伴評、師生共同評。

b.評價內(nèi)容：從表演者的神態(tài)、動作、語言表達等角度進行評價。

3.想象表演提高看圖說話能力的有效性的研究

①對學(xué)生的看圖說話興趣進行調(diào)查

在開始實施前和實施過程中對一年級學(xué)生進行看圖說話興趣的訪談?wù){(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)整，確保研究的有效性。

②對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進行相關(guān)研究擬通過在課堂.上觀察、家長的反饋來評價學(xué)生對看圖說話的興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

③對學(xué)生的看圖說話能力進行評價通過舉辦“看圖說話小達人”大賽，來評定學(xué)生的看圖說話能力提高與否。

三、研究后的思考：

1.研究成果通過一個學(xué)年有計劃地制定、實施，我班學(xué)生在本次期末練習(xí)的看圖寫話部分有了一定程度的進步，全班的失分率下降到15.42%。學(xué)生愛上閱讀、表演，敢于在學(xué)習(xí)活動中自信大方地回答問題，用較完整地語句來表達自己的想法和看法。每個學(xué)生每天都能閱讀15一30分鐘，閱讀的種類多。通過本次研究還發(fā)現(xiàn)正確表達這個較為不易的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法一一讓學(xué)生張開想象的翅膀，進行恰當(dāng)?shù)?、適切的表演，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠逐步形成一種看圖、想象、表演、說話的過程方式，由此一來，學(xué)生會在一定程度上有表達的主動性和正確性。

2.課堂教學(xué)設(shè)計“想象表演”趣味性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對看圖說話的興趣，從而提高學(xué)生看圖說話的能力。讓愛表現(xiàn)的孩子做課堂的主人，自己來演一演圖片上的內(nèi)容，由看、想、說、演幾個過程來豐富語言的表達，潛移默化中進行說話的訓(xùn)練。但是，沒有一定量的訓(xùn)練和指導(dǎo)，要提高每一個學(xué)生的看圖說話能力是不可能的。這是一個長期的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程，讓每個孩子都能夠敢表達、善表達，這還要我在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行活動安排，從而激發(fā)學(xué)生興趣、提高實效。同時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡的增加，這樣一種表演式的、外放式的表演方式需要一個更系統(tǒng)地、有效的方式方法來支持。