核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課個(gè)性化課堂教學(xué)模式探究

【摘要】英語(yǔ)是高中教學(xué)的一個(gè)重要的科目，也是世界上的一個(gè)主要的語(yǔ)言，學(xué)生要想日后更好地發(fā)展、更加地適應(yīng)社會(huì)，就必須要學(xué)好英語(yǔ)，因此，高中的教師要重視英語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要的體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科的過(guò)程中養(yǎng)成的一些價(jià)值觀和理念。在英語(yǔ)教學(xué)里，學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師也要結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課;個(gè)性化;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李瑋才，甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)（二部）。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱為《高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課個(gè)性化課堂教學(xué)模式探究》，課題編號(hào)為：GS[2016]GHB0735。

高中英語(yǔ)的主要內(nèi)容，包括聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)、看英語(yǔ)，聽(tīng)和說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，是非常重要的內(nèi)容，教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)課解學(xué)的時(shí)候，也要基于英語(yǔ)的核心素養(yǎng)為角度出發(fā)，思考如何在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)課的個(gè)性化教學(xué)。

一、創(chuàng)建課堂的情境，培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

創(chuàng)建課堂情境的方法，指的是在教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)的主題和內(nèi)容，通過(guò)某種途徑為學(xué)生創(chuàng)建與主題相關(guān)的一定的情景，讓學(xué)生能夠融入情境里開(kāi)展學(xué)習(xí)，在情景里加深自己的體驗(yàn)和認(rèn)知，從而探索知識(shí)，獲得更多的知識(shí)。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)建一些情境，開(kāi)展情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，并且從生活經(jīng)驗(yàn)和代入的情感里學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的參與和體驗(yàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合的水平和能力的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)時(shí)，為了讓聽(tīng)說(shuō)課更加具有個(gè)性化，讓學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)，教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)建情境開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，并且在情境的教學(xué)方法里，學(xué)生們能夠感受英語(yǔ)的魅力、體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境、學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能，這也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)里，教師創(chuàng)建情境的時(shí)候，要結(jié)合課文內(nèi)教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，通過(guò)多媒體、詢問(wèn)、講故事等方法為學(xué)生們創(chuàng)建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課情境。例如，在教授英語(yǔ)《Cultural relics》的時(shí)候，這單元為學(xué)生們介紹了一些文物的知識(shí)，讓學(xué)生們了解和認(rèn)識(shí)了一些文物。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以先用多媒體為學(xué)生們播放一些介紹文物的短片，短片主要是用英語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，學(xué)生在看了短片之后可以對(duì)一些文物有了了解，并激發(fā)出了學(xué)文物的興趣，在長(zhǎng)期地觀看英語(yǔ)短片、聽(tīng)英語(yǔ)短片的過(guò)程中，學(xué)生也能夠培育聽(tīng)英語(yǔ)的能力;接著教師詢問(wèn)學(xué)生：你們知道哪些文物，用英語(yǔ)對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹和同學(xué)分享一下。學(xué)生們?cè)谶@樣的問(wèn)題里，都積極并用英語(yǔ)發(fā)言，分享自己喜歡的文物，通過(guò)不斷地用英語(yǔ)交流和表達(dá)，培育學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。教師通過(guò)用多媒體創(chuàng)建情境、用問(wèn)題創(chuàng)建問(wèn)題情境的方法，來(lái)讓學(xué)生在情境里開(kāi)展學(xué)習(xí)，培育聽(tīng)說(shuō)能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受和培育英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。

二、開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)滲透英語(yǔ)素養(yǎng)

高中生的學(xué)習(xí)生活，面臨著很大的壓力，面對(duì)著高考、家長(zhǎng)和教師的期盼，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)有種緊張的情緒，所以教師可以多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的生活、減輕壓力，包括在教授聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)候，教師也可以組織一些鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的活動(dòng)，在豐富課堂的趣味。并且在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)里，學(xué)生能夠開(kāi)拓自己的思維、提升學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言的能力，以此達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

三、開(kāi)展小組合作，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以小組合作的形式開(kāi)展英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，能夠讓高中生在小組合作的過(guò)程里，培育學(xué)習(xí)技能、語(yǔ)言技能等多個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，教師在基于核心素養(yǎng)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)課的個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極地組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)更加地有創(chuàng)意、更加有個(gè)性，并且在小組合作里滲透核心素養(yǎng)。在開(kāi)展小組合作之前，教師要為學(xué)生布置好合作的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和任務(wù)來(lái)開(kāi)展小組合作進(jìn)行討論和分析，這樣學(xué)生才會(huì)具有探索的方向和動(dòng)力。

例如，教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4個(gè)人，一個(gè)是組長(zhǎng)，每個(gè)小組都要有不同性格、不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)。在開(kāi)展新課的教學(xué)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生聽(tīng)三遍課文，在聽(tīng)課文的過(guò)程里掌握好不會(huì)的詞的讀法，之后以小組的形式共同探索本篇課文的意思和內(nèi)容，在小組完成了合作之后，每個(gè)小組要輪流進(jìn)行展示，先要朗讀一遍課文，之后再翻譯課文、講述課文所講的故事和情節(jié)。在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，當(dāng)遇到學(xué)生難以解決的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、梳理問(wèn)題。在合作中，學(xué)生互相幫助、互相進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)習(xí)的能力、合作能力以及聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)等多方面的能力，達(dá)到了核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)課是非常重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候，要基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，開(kāi)展個(gè)性化的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建課堂情景、組織聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、開(kāi)展小組合作的方式，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課的個(gè)性化，提升聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文毅.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ)， 2018（06）.