高中英語寫作能力的培養(yǎng)策略

【摘要】英語作為高中學(xué)科較為重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著重要意義，而寫作作為英語教學(xué)中較為重要的一環(huán)，能夠鍛煉學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，從而有效提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，這就要求教師能夠合理設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高英語寫作教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);寫作教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】李麗英，福建省莆田第十二中學(xué)。

英語作為高中教育中唯一的外語學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力是一種考驗(yàn)，而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和課程改革的推行，要求教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，下面筆者將針對(duì)高中英語寫作教學(xué)展開討論。

一、高中英語寫作能力現(xiàn)狀分析

1.中國(guó)式思維方式影響寫作。寫作作為英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通過范文讓學(xué)生一味地進(jìn)行英語寫作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。由于教師對(duì)于英語寫作缺乏一定的重視，無法設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)難有成效，除了教師教學(xué)存在一定問題，學(xué)生在寫作時(shí)存在一定的障礙也是英語教學(xué)不可忽視的問題之一。由于學(xué)生在英語寫作中不可避免地受到漢語的影響，導(dǎo)致學(xué)生的行文思路受到漢語學(xué)習(xí)的限制，不能很好地正確造句，從而導(dǎo)致了低級(jí)語法錯(cuò)誤的出現(xiàn)。除此之外，由于教師在教學(xué)中更注重對(duì)于語法和知識(shí)點(diǎn)的講解，使得學(xué)生對(duì)于英語寫作難以形成系統(tǒng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語寫作影響不深，從而影響了學(xué)生英語寫作水平的進(jìn)步。

2.隨意發(fā)揮，天馬行空。除了受到漢語和傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在寫作中忽視了題目對(duì)于文章提出的要求，對(duì)于文章所提供的材料不能運(yùn)用在寫作中，導(dǎo)致學(xué)生所寫作文不符合題目的要求，作文很難拿到較高的分?jǐn)?shù)，這就要求教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于題目的分析，從而使得學(xué)生寫作能夠切合題目提出的要求。另外，由于部分學(xué)生對(duì)于單詞的掌握不夠深刻，出現(xiàn)了臨時(shí)造詞的現(xiàn)象，導(dǎo)致文章語義模棱兩可，甚至出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，這些都是造成學(xué)生寫作分?jǐn)?shù)較低原因。

二、培養(yǎng)高中寫作能力的策略

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的意義，作為一門語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫作為其基本要求，要求教師能夠以此作為教學(xué)目標(biāo)，而寫作作為寫的一種表現(xiàn)方式，如何有效改進(jìn)當(dāng)前學(xué)生的寫作水平，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的問題，這就要求教師能夠積極探索新的教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.動(dòng)筆之前認(rèn)真審題。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到題目分析對(duì)于學(xué)生寫作的重要性，通過對(duì)于題目分析教學(xué)使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握題目要求，從而進(jìn)行寫作。但是，對(duì)于題目單純的分析必然是枯燥的，這就要求教師能夠合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從而有效進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己去思考題目要求，之后教師針對(duì)學(xué)生所言進(jìn)行總結(jié)即可，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ陬}目分析有著一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析之前，應(yīng)該將分析的基本步驟告知學(xué)生，從而使得學(xué)生進(jìn)行有效的題目分析，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

2.羅列要點(diǎn)，組詞成句。除了對(duì)于題目的分析，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生詞句的練習(xí)，隨著寫作難度的逐漸增加，這就對(duì)于學(xué)生寫作提出了新的要求，學(xué)生的詞匯量需要一定增加，從而使得寫作能夠符合當(dāng)前寫作的要求。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于文章要點(diǎn)的講解，通過文章要點(diǎn)的羅列，使得學(xué)生能夠把握文章脈絡(luò)，從而合理構(gòu)建寫作邏輯，使得學(xué)生的寫作水平從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)改進(jìn)。這就要求教師在教學(xué)中注意對(duì)于文章主體知識(shí)的講解，從而使得學(xué)生對(duì)于英語寫作形成一個(gè)較為清醒的認(rèn)知。例如，在教學(xué)Computer這一章節(jié)時(shí)，首先，教師可以將文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，通過對(duì)于電腦制造歷史和發(fā)展歷史逐步分析，使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到作文寫作的順序。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于重點(diǎn)詞句的講解，從而讓學(xué)生在寫作中能夠注意到對(duì)于詞句的使用，使得文章水平得以提高。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于英語寫作可以有一個(gè)清醒的認(rèn)知，也有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成，有效提高學(xué)生的寫作水平，從而有效改善當(dāng)前英語寫作教學(xué)水平。

3.打好腹稿，謀句成篇。教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生腹稿的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作之前能夠深思熟慮，從而使得英語寫作符合邏輯。另外，由于考試條件限制，學(xué)生在打草稿時(shí)應(yīng)當(dāng)快速成章，這就要求學(xué)生注重日常練習(xí)。例如，教師在講解課文之后，可以要求學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，如學(xué)習(xí)過music這一節(jié)后，教師可以要求學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，在寫作前為學(xué)生提供5分鐘的思考時(shí)間，之后教師針對(duì)學(xué)生所寫作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

三、結(jié)語

英語寫作水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，一方面，需要教師能夠積極探索新的教學(xué)方式，從而有效提高英語寫作的教學(xué)效率;另一方面，需要學(xué)生對(duì)于英語寫作形成一個(gè)正確的認(rèn)知，從根源上解決英語寫作問題，進(jìn)而有效改善當(dāng)前英語教學(xué)狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳礫.思維先行，共促發(fā)展-思維導(dǎo)圖視閾下的高中英語寫作教學(xué)探究[J].教育界：綜合教育研究（上），2018，000（005）：88-89.