淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略研究

王隨強(qiáng)

摘 要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;意義;措施

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

（一）教學(xué)生活化能夠滿足學(xué)生的學(xué)生需求

小學(xué)生的思維仍然偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為抽象的，學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠主導(dǎo)參與到教學(xué)中來(lái)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而這些問(wèn)題來(lái)自生活或者數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部，教師要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作思維開始向抽象思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持生活化教學(xué)的方式。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時(shí)，如果能夠結(jié)合生活實(shí)例分析，就能化繁為簡(jiǎn)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然能夠掌握這些知識(shí)，但是由于和他們的生活實(shí)際沒(méi)有明顯聯(lián)系，或者教師無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生理解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固，很難運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)理解，將會(huì)讓晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂并且容易掌握。新課標(biāo)也要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更加全面深入的感悟。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

（三）數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和表達(dá)能力，更可以提高其對(duì)生活問(wèn)題的應(yīng)變能力和解決能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生活實(shí)際和小學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)生活教學(xué)提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕祥.教育的功能與效能[M].香港：廣角鏡出版社有限公司，1986：72.