淺析情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮發(fā)成

摘 要：初中英語課堂不僅具有知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)，也有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要求，同時(shí)對(duì)于世界觀、價(jià)值觀、人生觀建立時(shí)期的初中生而言，情感滲透對(duì)于他們具有十分重要的教育意義。因此，初中英語教師除了注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的提升之外，對(duì)于如何在教學(xué)中滲透情感教學(xué)，也應(yīng)該給與足夠充分的重視，不斷探索教學(xué)策略，有效地提升情感教育水平，讓學(xué)生獲得更加全面、綜合的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中英語;教學(xué)策略

情感教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它更加注重學(xué)會(huì)說呢過在學(xué)習(xí)過程中精神層面的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能夠感受到教學(xué)中蘊(yùn)含的思想感情，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解。那么，初中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的積極感情，從而使他們能夠?qū)χR(shí)建立強(qiáng)烈的渴望呢？

一、尊重個(gè)體差異，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同情感需求

由于小學(xué)階段的英語儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)環(huán)境差異等因素，初中學(xué)生的英語成績(jī)差距很大，主要體現(xiàn)在口語讀音不標(biāo)準(zhǔn)、書寫不夠規(guī)范等。這給我們的英語常規(guī)教學(xué)帶來一定的困難，同時(shí)也提出了新的要求，針對(duì)這一實(shí)際問題教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求。其中，常規(guī)的英語教學(xué)所設(shè)計(jì)的盲區(qū)——情感需求應(yīng)該是廣大初中英語教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。初中生正處于青春期，對(duì)于事物的愛憎和評(píng)價(jià)往往“非黑即白”，所以如果有的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)就比較差，在英語課堂上很難迅速、敏捷地參與進(jìn)來，那他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)就很極差，進(jìn)一步挫傷了學(xué)習(xí)英語的積極性和上進(jìn)心。對(duì)這一部分學(xué)生來說他們的情感需求是很強(qiáng)烈的。因此，英語教師一方面在授課過程中要多多關(guān)注這一部分學(xué)生，盡可能地多給發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己在英語課堂上的價(jià)值;另一方面，教師可以在任務(wù)的設(shè)計(jì)上有目的、有計(jì)劃地布置一些比較容易的、好操作的題目，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收獲成就感和效能感，以此促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、通過多媒體教學(xué)開展情感教育

多媒體教學(xué)是目前比較受初中生歡迎的教學(xué)形式，我們?cè)陂_展情感教育時(shí)要巧妙地與多媒體教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生們與情感教育有更加直觀、形象、具體的接觸，從多媒體課件中，發(fā)現(xiàn)自己較為感興趣的英語內(nèi)容，同時(shí)也更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語能夠給自己的生活和未來帶來怎樣的便利和影響，最終自發(fā)地建立起學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的鏈接。同時(shí)多媒體教學(xué)能夠幫助教師構(gòu)建一個(gè)更為高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)環(huán)境，一些圖片、視頻等補(bǔ)充內(nèi)容的展示能夠給學(xué)生提供更多的教學(xué)資源和拓展機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式中不可比擬的優(yōu)勢(shì)，最明顯的在于它的突出性和直觀性，一方面它能夠在固定的界面中鮮明地展示出重點(diǎn)，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，另一方面它以圖片、視頻、微課等形式直觀地展示內(nèi)容，可以十分清晰地展示教師的設(shè)計(jì)意圖，將學(xué)生置身于一定的教學(xué)和情感氛圍之中。例如，在學(xué)習(xí)“family tree”這一章節(jié)時(shí)，教師可以事先采訪、準(zhǔn)備一些班級(jí)內(nèi)同學(xué)的家譜，以生動(dòng)地圖畫形式展示出來，通過直觀的投影學(xué)生能夠感覺自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和生活息息相關(guān)的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也感受到情感教育，進(jìn)而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感潛能

新課程改革以來，我們更加注重學(xué)生的主體地位，要求在課堂和英語學(xué)習(xí)中更多地發(fā)揮學(xué)生的作用。同時(shí)在教學(xué)過程中我們的課程目標(biāo)不僅僅是知識(shí)能力和過程方法，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘。因此，我們更加提倡“鼓勵(lì)教育法”。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，從預(yù)習(xí)、聽課、回答問題、完成作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與及時(shí)的評(píng)價(jià)和正面的肯定。對(duì)于表現(xiàn)好的，別忘了用“wonderful！”“Very good！”“Well done！”等教學(xué)用語及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，學(xué)生受到表揚(yáng)就會(huì)產(chǎn)生正向的推動(dòng)力;對(duì)表現(xiàn)一般的，也要用“Good job！”“Try IT again！”“You can do it，I trust you！”“I believe you can do it better next time！”等來進(jìn)行表揚(yáng)，認(rèn)可學(xué)生的一切付出，并相信他們具有更好的可能。這樣學(xué)生在情感體驗(yàn)上收獲到的就是相信的、積極的。例如，在初中的英語單詞學(xué)習(xí)和記憶中，教師不單單要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單純的重復(fù)和記憶，更要幫助學(xué)生挖掘語言方面的潛能，通過這樣形式也能幫助學(xué)生提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師借助對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠更好地展開與學(xué)生的思想溝通和互動(dòng)，更加完善、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展和重點(diǎn)培養(yǎng)。

總而言之，情感教育對(duì)于初中英語教育和初中生綜合素質(zhì)的提升具有主要意義。廣大的初中英語教師應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在課堂上積極開展情感教育，通過師生之間的情感互動(dòng)、合作交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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