“三三三式”角色扮演法在初中英語教學(xué)中的運用

【摘要】概述“三三三式”角色扮演英語教學(xué)法的含義和由來，說明“三三三式”角色扮演英語教學(xué)法有助于提高學(xué)生的英語水平，指出初中英語教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的多重認知功能，創(chuàng)設(shè)情境，熟練運用英語教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)，突出學(xué)生的主體地位，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;“三三三式”;角色扮演

【作者簡介】郭慶娜，山東省濱州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)。

英語作為教學(xué)中的重要組成部分，是應(yīng)用最廣泛、使用最多的語言之一，同時也是學(xué)生必修的一門重要課程，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但是就當(dāng)前初中英語教學(xué)情況看教學(xué)效果并不理想，依舊受到多方因素的阻礙。所以本文筆者就“三三三式”角色扮演法在初中英語教學(xué)中的運用展開探討，希望通過角色扮演的方式促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、革新英語教學(xué)方式

以往英語教學(xué)水平之所以不高，一部分原因是教師的教學(xué)方式所致，部分教師依舊保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅會抑制學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動力，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，所以作為一名合格教師必須要改變并創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，采取多元化、多色彩的教學(xué)方式授課，并加強對學(xué)生英語運用能力培養(yǎng)的力度。如今“三三三式”角色扮演法是一種新型的教學(xué)模式，它的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺主動參與到學(xué)習(xí)中。這種方式相比以往單一講授方式所獲得的效果更加顯著，所以該模式備受教育者青睞，其最大的作用就是可以幫助學(xué)生消化和理解知識點，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點記憶得更加牢固。比如，在學(xué)習(xí)“Good morning！”一節(jié)時，教師可以將學(xué)生進行小組劃分，要求小組成員選擇不同的人物形象來扮演，并用英語來對不同人問好，這比“死記硬背”的教學(xué)方式更受學(xué)生喜歡，從而不斷加深學(xué)生對相關(guān)詞匯、語句的記憶，使“三三三式”角色扮演法在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題英語情境

有效的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，能夠促使他們主動的投入課堂活動中，這比依靠教師單純講解所呈現(xiàn)的效果更加顯著，同時一個輕松、充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以滿足學(xué)生的好奇心，當(dāng)然也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。其中“三三三式”角色扮演法是當(dāng)前他用較多的手段，該手段主要是讓學(xué)生通過扮演他人角色，靈活地運用現(xiàn)有語言，加深學(xué)生對人物角色的認識，能夠起到提高學(xué)生語言運用能力的作用。當(dāng)然在設(shè)計教學(xué)問題情境時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及性格特點而定，設(shè)計出符合他們學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，以此來促使他們積極參與到課堂活動中。例如，在學(xué)習(xí)“My names Gina.”一節(jié)時，教師運用“三三三式”角色扮演法，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進行角色分配，隨后要求他們用英語進行對話，如，學(xué)生A：“My names l u c y，What about you？”學(xué)生在這種問題情境下可以牢記相關(guān)句型，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

三、突出學(xué)生主體地位

教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生的課堂主體位置也變得越來越突出，作為一名合格的教育者需要將學(xué)生擺在教學(xué)主體地位，這是教師必須具有的教育意識和素養(yǎng)，同時突出學(xué)生主體地位也是新課改的具體要求，是教師不容忽視和小覷的環(huán)節(jié)。以往英語教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因是教師忽視學(xué)生的主體地位，總是自己在講臺上面滔滔不絕的講解，而忽視與下面學(xué)生的互動和交流，慢慢地就會使學(xué)生成為被動接受知識的容器，喪失原有的學(xué)習(xí)自主能動性，這十分不利于提高學(xué)生綜合成績，也嚴重影響著課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。所以為了推動初中英語教學(xué)順利進行，教師應(yīng)當(dāng)將“三三三式”角色扮演法引入，該教學(xué)模式可以起到突出學(xué)生主體地位的作用，讓其在課堂中暢所欲言的交流和學(xué)習(xí)，相比一味“灌輸”所獲得的效果更加顯著。例如，在學(xué)習(xí)“How much are these socks ”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的人物角色，比如有的扮演商家，有的扮演顧客，再通過一系列的英語交流和對話，幫助他們更好地掌握此節(jié)知識點，最終實現(xiàn)提高學(xué)生英語成績的目的。

四、尊重學(xué)生個體差異

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和接受能力上是存在差異的， 隨著年齡的增長他們的心理也在變化，所以教師要充分了解學(xué)生的特點，對他們采取有針對性的教育指導(dǎo)，這是滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的關(guān)鍵，同時也是提高課堂教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。因此初中英語教學(xué)中，教師在運用“三三三式”角色扮演法時，要尊重學(xué)生之間的個體差異，公平、公正的對待每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生特點、興趣愛好來開展教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生要給予鼓勵，不斷提高整體他們的學(xué)習(xí)自信心，最重要的是保護他們幼小的心靈不受侵害，進而提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil ”一節(jié)時，可以隨機選擇幾名學(xué)生扮演角色，并要求他們用英語進行相關(guān)對話，學(xué)生A：Is this your pencil？學(xué)生B：This is my pencil，等等，通過角色扮演法讓學(xué)生加深知識點印象，為學(xué)生未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

綜上所述，“三三三式”角色扮演法在教學(xué)中的運用十分重要，可以起到提高學(xué)生綜合技能的作用，最重要的是可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以要想提高初中英語教學(xué)水平，教師應(yīng)巧妙地將“三三三式”角色扮演法引入教學(xué)中，不斷革新自身的英語教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題英語情境，同時也要突出學(xué)生主體地位，最重要的是要尊重學(xué)生個體差異，只有這樣才能提高學(xué)生語言運用能力，使他們可以健康、茁壯成長。