微課在中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及設(shè)計思路

趙鳳娟

摘 要：在課程改革實施背景下，微課得到了比較廣泛的應(yīng)用，屬于新型教學(xué)方式，具有時短、內(nèi)容精悍等特點。微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用于設(shè)計，能夠促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在運用過程中，需和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況系統(tǒng)結(jié)合在一起，這樣才能使微課的優(yōu)勢在課堂中得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：中職英語課堂;應(yīng)用及設(shè)計思路;質(zhì)量和效率

當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在有效性差、針對性弱等問題，問題的出現(xiàn)使英語教學(xué)水平提升受到了不良影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，新的教學(xué)模式逐漸涌現(xiàn)，其中微課便是比較有效的一種，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)之間系統(tǒng)聯(lián)系在一起，實現(xiàn)對人才的高效培養(yǎng)，并且改變當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀[1]。

一、微課在在中職英語課堂中運用的重要意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言性學(xué)科，需要記憶的內(nèi)容比較多，很多學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時難以掌握技巧和關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)進程比較緩慢，最終學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失[2]。微課在課堂中的運用，能夠使這一現(xiàn)狀得到改善，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對一些詞匯、語法的掌握。如在學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容時，可以結(jié)合發(fā)音、圖形、用法等一起講授，微課的運用能夠加強學(xué)生對詞匯的掌握。

（二）提升英語教學(xué)效率

傳統(tǒng)模式進行英語教學(xué)時，內(nèi)容比較單一，并且課堂主要以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生課堂參與度不高，在這種情況下，學(xué)習(xí)主動性也難以充分發(fā)揮。微課的使用能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，突破時空限制，整體教學(xué)更具多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況進行自主選擇，這在較大程度上節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間和空間，能夠促進教學(xué)效率有效提升。

二、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用和設(shè)計

（一）凸顯微課選擇類型的目標性

微課在運用過程中有多種形式，如啟發(fā)、溝通、講授，以及演示類、表演類。將微課運用在中職英語課堂時，應(yīng)將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)。如果在教學(xué)中需要自己提出問題，然后由學(xué)生作答，就可以運用說話類型的形式[3]。類型的選擇能夠使教學(xué)方向更加明確，也能對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，使其以較快速度掌握知識，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對知識掌握情況的監(jiān)測。如果想要了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況，可以選擇實踐訓(xùn)練的形式，然后引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)表達。

（二）注重微課設(shè)計的科學(xué)性

微課的時間一般在八分鐘左右，內(nèi)容上也有著較高要求，也需保證主題內(nèi)容的針對性，將重難點知識呈現(xiàn)在微課中。因此教師應(yīng)該明確教學(xué)點，明確微課在設(shè)計時的主題，重點突出主題內(nèi)容，視頻內(nèi)容圍繞主題展開，發(fā)揮出微課的價值性和探索性，這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點進行系統(tǒng)把握，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高[4]。例如在學(xué)習(xí)《Healthy Diet》時學(xué)生需要了解食品、飲料的名稱，也需運用相關(guān)資料對中餐和西餐的食譜進行歸納和總結(jié)。在此過程中，教師在設(shè)計微課內(nèi)容時可以將主題設(shè)置為“飲食”，然后內(nèi)容圍繞飲食展開，在講授時圍繞飲食涉及到的小點展開，進而使學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中掌握的主題內(nèi)容充分展示出來。

（三）考慮學(xué)生日常興趣點

在利用微課進行中職英語教學(xué)內(nèi)容涉及時，教師需考慮到學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的具體興趣傾向選擇微課內(nèi)容。微課實施的主要目的在于促進教學(xué)質(zhì)量的提高，但是實施時的有效性和學(xué)生實際興趣聯(lián)系緊密[5]。學(xué)生在課堂中集中注意力的時間一般在十分鐘左右，微課的使用能夠使這一條件得到滿足。因此在選題內(nèi)容上來講，教師應(yīng)注重內(nèi)容的多樣性，將學(xué)生興趣比較濃厚的話題作為教學(xué)內(nèi)容。同時也需關(guān)注學(xué)生情緒變化，查看微課是否和學(xué)生心理預(yù)期相符。

（四）重視量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化

微課在設(shè)計時需圍繞某個知識點展開，短小精悍為其主要特征，重點突破為其主要目標，而循序漸進則為其主要原則，因此在運用微課教學(xué)時，教師應(yīng)注重由量變到質(zhì)變的積累，按照步驟，根據(jù)計劃展開教學(xué)活動。同時需了解微課教學(xué)在實施時的有效性，在考量有效性時可以將目標完成度、學(xué)生配合情況等指標作為參考，也需關(guān)注學(xué)生對微課中的反應(yīng)、積極性等，以此積累更多教學(xué)經(jīng)驗，然后對教學(xué)形式不斷完善。通過這種方式的運用能夠使學(xué)生在最快時間內(nèi)適應(yīng)這種教學(xué)模式，并且獲得較好教學(xué)效果。這也在一定程度上說明了教師在設(shè)計微課內(nèi)容時應(yīng)具有一定邏輯性，微課在錄制時的內(nèi)容、流程以及環(huán)節(jié)等需圍繞某個重點展開，然后循序漸進的進行，系統(tǒng)性、連貫性的體現(xiàn)十分重要，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生形成點線面逐漸深入的知識系統(tǒng)，強化其對知識的認知。因此在制作微課內(nèi)容時應(yīng)避免孤立性、片段性。除此之外，為了獲得真實、有效的教學(xué)反饋，教師可以可以借助交流平臺和學(xué)生之間進行溝通。

（五）體現(xiàn)微課設(shè)計的專業(yè)性

在進行微課設(shè)計時，教師不僅需保證內(nèi)容的生動性、形象性、趣味性，保證學(xué)生在較短時間內(nèi)就能融入到學(xué)習(xí)氛圍中，增強對視頻內(nèi)容的整體吸收能力。也可以在微課的尾部和頭部設(shè)計一些專業(yè)性的旁白，使用旁白對知識內(nèi)容進行概括和總結(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生認知的啟發(fā)。同時在設(shè)計旁白時，應(yīng)重視語言的精煉性、簡練性，將內(nèi)容精華在幾分鐘之內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)[6]。

結(jié)束語：

總之，微課作為一種新型教學(xué)模式，能夠使傳統(tǒng)模式下的教學(xué)工作得到有效突破。在實際微課教學(xué)中，教師需充分考慮時代發(fā)展實際需求，對課程形式進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保證內(nèi)容全面性、針對性，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動意識，提高參與度。同時在認識到微課教學(xué)存在的不足，對其不斷完善，進而保證在運用時的實效性，促進中職英語教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]張瑩.微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年時代，2019（28）：216-217.

[2]王國杰.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（33）：395.

[3]高瑛.信息化背景下高職高專英語教學(xué)中的微課應(yīng)用[J].青年時代，2019（33）：199-200.

[4]李天樂.中職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用與設(shè)計[J].語文課內(nèi)外，2019（30）：136.

[5]李燕.微課與翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].活力，2019（19）：246.

[6]楊玲霞.中職英語教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用探究[J].科教文匯，2019（30）：138-139.