提高中職英語課堂教學(xué)有效性的方法探析

張艷娜

摘 要：目前，為保證我國整體教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的人才，我國各個(gè)教育階段都在如火如荼地進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)改革的主要目的就是改變以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。對于中職院校而言，由于課堂教育方式以及人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)有效性低下。因此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，找到提高學(xué)習(xí)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：中職;英語課堂;教學(xué)有效性

中職院校主要對學(xué)生分專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，以保證技能型人才的輸出。英語課在中職院校中作為一門基礎(chǔ)課程，與其它專業(yè)性強(qiáng)的課程相比不受學(xué)生重視。同時(shí)，中職院校學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力影響，不具備良好地學(xué)習(xí)能力，英語學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步降低。為提高英語課堂教學(xué)有效性，教師需要采取合適方法對課堂進(jìn)行改革。

一、改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師開展教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用。但目前中職院校開展英語教學(xué)過程中，仍有部分教師不能意識到學(xué)生對課堂教學(xué)有效性的主要影響[1]。開展英語課堂教學(xué)過程中，忽視學(xué)生主體意識，僅以自身教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)向?qū)?。同時(shí)，由于中職院校學(xué)生與其它高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力較差、英語理解能力不強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課堂有效性大大降低。

實(shí)際開展英語教學(xué)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)進(jìn)行英語教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“Family”一部分英語內(nèi)容時(shí)，教師開展正式教學(xué)之前，可以通過課堂調(diào)研等方式，找到學(xué)生希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其作為課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。比如，學(xué)生希望學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對話與詞匯以保證自身具備基礎(chǔ)交流能力。教師在課堂上就可以利用“主題討論”方式，首先給出“How many people are there in your family？What are they？”以該問題為主題，由學(xué)生進(jìn)行拓展，通過小組合作和自主學(xué)習(xí)編寫對話或小作文，并在課堂上進(jìn)行講述。教師通過此類方法，不僅能夠真正做到以學(xué)生為主開展教學(xué)，還能夠通過學(xué)生的表現(xiàn)情況了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為下一次課堂改進(jìn)打好基礎(chǔ)，一步步地提高課堂教學(xué)有效性。

二、營造良好氛圍，師生和諧互動(dòng)

中職院校與普高相比，英語學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)校與學(xué)生通常將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上。但隨時(shí)代發(fā)展，社會(huì)越來越需要知識性強(qiáng)的技術(shù)人才。為滿足人才培養(yǎng)需求，英語教學(xué)過程中，教師需要改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，使英語學(xué)習(xí)可以在其學(xué)習(xí)生活中被重視。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有重要影響，因此，教師可以從教學(xué)氛圍出發(fā)，使學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的重要性以及教師的期望值通過良好學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語課堂教學(xué)有效性[2]。

氛圍創(chuàng)設(shè)需要良好情境作為基礎(chǔ)，因此，教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造過程中可以采用“情境創(chuàng)設(shè)法”，在情境中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“Greating”一部分內(nèi)容時(shí)，該部分重要以日常問候?yàn)閱卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解一些日常英語。教師根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)出英語情境。比如，“When you attend a friend's party， how should you talk to your friends？”在課堂中挑選較為積極主動(dòng)的學(xué)生，請學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行情境模擬，扮演聚會(huì)中的不同角色，并根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話、交流。同時(shí)，教師也可以參與其中，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并在情境結(jié)束后幫助學(xué)生進(jìn)行改正。并且情境演練本身具有一種放松的氛圍，學(xué)生可以在不自覺中投入到學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師也能在教學(xué)中不斷反思，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)英語語境，激發(fā)學(xué)生興趣

英語是一門語言類課程，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生具備聽、說、讀、寫能力[3]。針對中職院校而言，學(xué)生更需要實(shí)用型技能，因此教師需要重視聽、說能力，保證學(xué)生可以在未來職業(yè)生涯或生活中具備運(yùn)用英語溝通的能力。教師需要認(rèn)識到，興趣是最好的老師，實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)從學(xué)生實(shí)際興趣出發(fā)，選擇新奇有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。中職院校學(xué)生由于其自身限制，對英語學(xué)習(xí)理解仍處于語法、詞匯背誦、寫作等幾方面。教師在教學(xué)過程中，需要打破學(xué)生刻板印象，利用多樣化方式創(chuàng)造英語語境。

創(chuàng)造英語語境，最重要的是給予學(xué)生一個(gè)能夠利用英語進(jìn)行交流的實(shí)戰(zhàn)場地。實(shí)際教學(xué)中，教師可以舉辦“電影交流會(huì)”的形式，來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說英語的環(huán)境。例如，教師首先可以利用部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看“Marvel's The Avengers”相關(guān)電影，并令其在觀看過程中分析人物性格或記錄自己喜愛的臺(tái)詞。之后，教師就可以舉辦交流會(huì)活動(dòng)，主題可以是“I am moved by the plot”，學(xué)生可以在交流會(huì)上利用英語闡述自身觀影感受，也可以評價(jià)對電影人物的看法。教師從青少年興趣出發(fā)，吸引學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，最終提高英語課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，為保證英語課堂教學(xué)有效性，教師在課堂教學(xué)中必須集中注意力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題。并且，教師開展教學(xué)過程中認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，從學(xué)生自身興趣出發(fā)開展英語教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生共同努力，提高英語課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]樊鷗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性研究——一項(xiàng)基于高中英語課程的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代交際，2019（9）：217-217.