試論如何打造高中高效英語閱讀課堂教學(xué)

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點與難點之一，要打造一個高效的高中英語閱讀教學(xué)課堂，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法，并結(jié)合高中英語閱讀的特點，來改善高中英語閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);高效

【作者簡介】曾愛瓊，江蘇省句容市第三中學(xué)。

高中英語閱讀教學(xué)無論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還是在新課程改革背景下都在整個高中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。這主要是由英語閱讀教學(xué)的性質(zhì)所決定的，在英語閱讀素材中，不僅僅包含了大量的英語文本題材，同時也囊括了大量的語法、詞匯等信息內(nèi)容，學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中能夠不斷提升自身的英語綜合素質(zhì)水平，因此，如何打造高效英語閱讀教學(xué)課堂成為當(dāng)前高中英語教師主要關(guān)注的教學(xué)問題之一。

一、高中英語閱讀教學(xué)特點及影響因素分析

首先，在英語閱讀題材方面。高中英語閱讀題材具有多樣性、復(fù)雜性的特點，它所涉及的內(nèi)容不僅僅包含了天文地理、人文社會，同時也包含了一些藝術(shù)方面的內(nèi)容，所以學(xué)生想要更好地對英語閱讀文本有一個全面的理解，需要具有廣泛的知識積累。其次，高中作為學(xué)生步入高等院校的銜接階段，其所涉及英語知識內(nèi)容的難度也隨之增加，尤其表現(xiàn)在英語詞匯量和語法兩方面。通過對近年來教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀過程中，往往受到個別單詞的影響，從而無法正確地理解單句，甚至是整段文章的意思。此外，還有部分學(xué)生在英語閱讀理解時，由于語法知識內(nèi)容掌握得并不是十分的準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致了語義理解的偏差。

二、高效英語閱讀課堂構(gòu)建策略

1. 采用多樣化教學(xué)手段，深化學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的深入開展，完善高中英語教學(xué)方法成為提升課堂教學(xué)效果的重要手段之一，因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合英語閱讀素材采用不同的教學(xué)方法，以此來不斷提升高中英語課堂教學(xué)效果，進(jìn)而打造高中高效英語閱讀教學(xué)課堂。首先，教師在實際教學(xué)過程中通過采用對比的教學(xué)方法，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂上教師可以通過運(yùn)用對比的教學(xué)方法，為學(xué)生舉一些英式英語和美式英語在表達(dá)上不同的例句，如“有些家長說不讓他們的孩子上學(xué)”，英式英語的表達(dá)方式是“Some parents are talking about keeping their children off school.”而美式英語則用“Some parents are talking about keeping their children out of school.”這種表達(dá)方式來描述，雖然美式英語只是將介詞“off”換成了“out of”，但是這種細(xì)微的變化會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。通過這種教學(xué)方式不僅僅激發(fā)了學(xué)生在英語閱讀課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時也在一定程度上積累了學(xué)生的語法知識。另外，在教學(xué)中教師也可以通過結(jié)合學(xué)生的喜好，在課堂上播放一些流行英語歌曲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 重視詞匯教學(xué)，提升學(xué)生詞匯量。詞匯是學(xué)生開展閱讀理解學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了一定的詞匯量才能夠使其準(zhǔn)確地掌握文章的含義，因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，不斷提升學(xué)生的詞匯量。在實際教學(xué)過程中教師除了時刻提醒學(xué)生采用傳統(tǒng)單詞記憶方式擴(kuò)充自身詞匯量，還要在教學(xué)中增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，以此來降低學(xué)生記憶英語單詞的難度，進(jìn)而不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。具體可以通過以下兩種方式展開詞匯教學(xué)：

第一，對英語單詞進(jìn)行分類匯總，如將詞匯分為：同音異義、形似詞匯等，以此來降低學(xué)生單詞的記憶難度，比如教師在課堂上將“peach”“each”“beach”歸為一類，通過這種詞匯教學(xué)方式不僅僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度，同時也能夠幫助學(xué)生更好地區(qū)分這些形似的詞匯，進(jìn)而降低學(xué)生在閱讀理解過程中的錯誤理解率。第二，采用聯(lián)想記憶法。同樣的英語短句中如果增添一個定冠詞和減少一個定冠詞其所表達(dá)的含義則大相徑庭，如“out of question”和“out of the question”，前者表示毫無疑問，而后者則表達(dá)的是不可能，如果不具體進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生很容易產(chǎn)生誤解，對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，可以將“the”聯(lián)想成一個障礙，就因為多了“the”從而導(dǎo)致其原本的含義變成了不可能。

3. 加強(qiáng)閱讀技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息整合能力。學(xué)生英語閱讀能力的提升不僅僅需要有充足的詞匯量，同時還要具備較高的文本信息整合能力。這就需要教師在實際教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生文本信息整合能力的培養(yǎng)，具體就是要通過課堂教學(xué)逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成兩個習(xí)慣，并最終形成自己的閱讀習(xí)慣。首先，結(jié)合文章題目以及每個段落的前兩句話和最后一句話大膽猜測文章的整體意思;然后，進(jìn)行文本細(xì)讀，抓住段落中的關(guān)鍵性詞語，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合問題對文章進(jìn)行邏輯性分析。通過這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生對英語閱讀文本信息的整合能力，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力，最終打造高中英語閱讀高效教學(xué)課堂。

三、結(jié)語

總而言之，想要打造高效高中英語閱讀教學(xué)課堂，教師不僅僅要結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的特點，同時也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗麗.立足生本的高中英語閱讀教學(xué)的有效策略探究[J].英語教師，2017，17（22）.