立足學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】為了更好地提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師們在講課時習(xí)慣用一種填鴨式的教學(xué)方法，這使得高中學(xué)生面臨著很大的考試壓力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，影響著學(xué)生的發(fā)展。高中英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，在高中英語教學(xué)中采取這類教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的積極性，大大地阻礙了學(xué)生自主探究能力、思維品質(zhì)的提升。所以在新課改的背景下，老師要改變自己的教學(xué)觀念，圍繞提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計教學(xué)方案。本文將以高中英語閱讀教學(xué)為主要話題，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行重點講述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí);具體措施

【作者簡介】唐美君，廣東省清遠市華僑中學(xué)。

隨著我國高中英語教學(xué)的改革，新時期的高中英語課程要基于學(xué)生長遠的發(fā)展，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以主動地對英語進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。自主學(xué)習(xí)能力和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成功的關(guān)鍵因素。高中英語學(xué)科是一門有挑戰(zhàn)性的語言類學(xué)科，在英語學(xué)科教學(xué)中，教師要注重提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視度，更好地踐行以人為本的教學(xué)原則，幫助學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展和全方位的進步。在高中英語閱讀中，要充分地發(fā)揮出學(xué)生主動性的特點。

一、自主學(xué)習(xí)能力在高中英語閱讀教學(xué)中的實際意義

高中英語教學(xué)中比較重要的一部分就是英語閱讀教學(xué)，老師們常說得閱讀者得天下。在具體的英語閱讀教學(xué)中，教師一方面要給學(xué)生更多獨立思考的時間，讓學(xué)生在實際的交流討論中可以流利地用英語進行表達，另一方面，還要對于學(xué)生課外的閱讀量有一定的要求。新課改規(guī)定高中生要有36萬字詞以上的閱讀量，相當(dāng)于學(xué)生每天要讀五篇英語文章，這樣的閱讀量完全靠課堂學(xué)習(xí)是不可能的，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其課外能自主閱讀是必須的。另外，對于英語文章的要求要有所重視，要讓學(xué)生能理解文章中的觀點和態(tài)度，可以通過分析一些長難句來了解相應(yīng)的語法和詞匯。在高中英語閱讀教學(xué)中開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動，可以提高學(xué)生綜合運用能力，促使學(xué)生更好地理解文章的主旨意思，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，除此之外，還有利于幫助學(xué)生提高解決問題的能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于無論是高中英語閱讀，還是其他方面的學(xué)習(xí)都有著很重要的作用，給學(xué)生留下足夠的思考時間，讓學(xué)生對于文章有自己的認識和理解，從而更好地幫助學(xué)生認識到文章的主旨，掌握文章里作者所要表達的意思，實現(xiàn)學(xué)生英語成績、思維品質(zhì)的雙重提升。以下將對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施進行總結(jié)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是老師開展相應(yīng)課堂教學(xué)的前提，尤其對于高中英語閱讀教學(xué)來說，更需要學(xué)生首先做好課前預(yù)習(xí)的準備工作。老師也可以通過課前預(yù)習(xí)情況，對于即將要開展的整體課堂有一個基本的認識，從而在課堂上有側(cè)重點的進行講解，幫助學(xué)生掌握課本中重點部分。同時，課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，這種習(xí)慣也可以運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)科學(xué)習(xí)。比如，《First aid》這一章節(jié)主要講解的是急救的相關(guān)知識，老師在章節(jié)學(xué)習(xí)之前要布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，了解急救的步驟和流程，進而對于中國急救的流程和外國急救的流程進行對比和分析，更好地了解外國文化，也可以在詞匯方面讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，對于本章節(jié)要學(xué)習(xí)的一些生詞，讓學(xué)生在課下了解一下它的詞根、詞意以及一些比較易混淆的單詞，還需要認識到它的讀音，并在課堂上讓學(xué)生們積極地進行分享和交流，幫助學(xué)生掌握本章節(jié)所需要學(xué)習(xí)的生詞。老師在課堂上要補充該單詞的具體用法以及一些比較生僻的意思，擴展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語成績上的突破，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，促進學(xué)生英語成績的提升。

2. 老師要學(xué)會開展多樣化的教學(xué)模式。在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的大背景下，信息科學(xué)技術(shù)也取得了質(zhì)的飛躍，科技給各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利，在教育行業(yè)中也發(fā)揮出了一定的作用。高中英語老師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體開展相應(yīng)的教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生進行自我閱讀，然后向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生進行討論與回答，最后再進行相應(yīng)的知識點和語法的講解。課堂上大部分的時間被老師所占有，這很大程度上抑制了學(xué)生的主動性，限制了學(xué)生的思維。老師要打破這種傳統(tǒng)模式的弊端，比如在教學(xué)必修一的第一單元《Friendship》這章節(jié)內(nèi)容時，老師可以在上課之前利用多媒體播放有關(guān)友誼的視頻，抓住學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生被課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引;在學(xué)習(xí)該章節(jié)文章的時候，老師要給學(xué)生留夠充足的時間去閱讀和理解，并引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生互相提問，互相解答，或者向其他同學(xué)提問文章中的知識點和語法，最后再由老師進行相應(yīng)的補充和說明，做到把課堂真正交還給學(xué)生，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

除了此種教學(xué)模式之外，高效的教學(xué)方法還包括了小組合作學(xué)習(xí)，其不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識，還有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。比如在學(xué)習(xí)《Computer》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以將學(xué)生進行分組，當(dāng)小組成員對本章節(jié)文章有一定程度的熟悉之后，便可以圍繞著這一章節(jié)的文章進行交流和探討。其中，小組辯論是一個有效加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的方式，教師可以組織一些課堂小活動，根據(jù)題目設(shè)置辯論主題為計算機對我們有害還是有利，可以將學(xué)生再一次進行分組，四個人一組，兩個組之間用英語展開相應(yīng)的辯論。一方面，學(xué)生在課下練習(xí)的過程中，可以提高口語的表達能力，增加相應(yīng)的詞匯量，另一方面，通過辯論的形式也可以提高學(xué)生的辯論意識，加強學(xué)生對于辯題的認識。

3. 運用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在具體的高中英語閱讀教學(xué)過程中要利用相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與各種形式的英語學(xué)習(xí)活動。一方面，利用信息技術(shù)設(shè)計英語話劇學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以通過觀看英語的話劇或者是電影，對于外國文化有一個整體的認識，另一方面，給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，這有利于學(xué)生口語能力的提升。同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，可以加強學(xué)生語篇閱讀的意識，讓學(xué)生在進行文章閱讀時注重提高對語篇的整體把握，從而提升閱讀能力！英語更需要交流氛圍，可以組織一些英語角活動，帶動整個學(xué)校學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生們在不知不覺中，使用英語，喜歡英語，真正幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育是我國教育的重要方向，在高中英語學(xué)習(xí)中更不例外，高中英語閱讀教學(xué)是進行高中英語教學(xué)改革的核心，要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度，并進行相應(yīng)的教學(xué)改革，促進學(xué)生的全方面能力提升，實現(xiàn)學(xué)生英語成績的突破。

參考文獻：

[1]伍潔華.立足學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)科核心素養(yǎng)——在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].課程教育研究，2019（43）.

[2]劉勤.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實證研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019.

[3]穆曉艷.新課標背景下在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].校園英語，2019（50）：111-112.