農(nóng)村初一學(xué)生積懶成笨的成因及對策

夏麗霞

摘 要：本文主要針對初一新生進(jìn)班以后所出現(xiàn)的各種積懶成笨的現(xiàn)象，從而查找形成這一習(xí)慣的背景原因，并簡要敘述所采用的一些舉措，從而達(dá)到一定程度的抑制。

關(guān)鍵詞：積懶成笨;原因;對策

2019年秋季學(xué)校里新來了一批可愛又機(jī)靈的新生，而我就是這2019屆學(xué)生的班主任，剛開學(xué)2周就慢慢地就出現(xiàn)了3類比較特殊的學(xué)習(xí)相對薄弱的學(xué)生們。第一類學(xué)生就是在班里一眼望去就是很機(jī)靈，眼睛都會說話的學(xué)生，這類學(xué)生是腦袋瓜轉(zhuǎn)得特別快但這類學(xué)生往往會因為一些很基礎(chǔ)的知識點就放棄自我，老師們向他們詢問理由，他們會給出出乎你意料之外的原因：就是因為笨！所以什么都不會，連最基本的都不會，他們的意思就是想讓老師們直接放棄他們，不要多費口舌了。第二類學(xué)生就是屬于那種做什么事情都是三分鐘熱度，沒有持久性，長期以往一拖再拖，就把自己給拖成一個廢人了，而且做事情拖拉的讓你以為他們的大腦已經(jīng)進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，從而與作業(yè)什么的都進(jìn)行“消極抵抗”。第三類就是如論如何調(diào)動他們的積極性，他們就與生俱來的一幅“懶散”，做什么都懶散，所以導(dǎo)致事事都不盡人意。所有這些表現(xiàn)，我都?xì)w結(jié)于四個字：積懶成笨。

一、什么是積懶成笨？

“懶”顧名思義就是怠惰和疲倦，沒力氣之意，所以懶分為身懶和心懶，身懶，毀人身體;心懶，毀人前程;身心俱懶，毀人一切。“笨”在字典中的意思是不聰明，不靈巧。那么積懶成笨的意思呢？我是這樣理解的：學(xué)生們一開始都是統(tǒng)一起跑線上，但隨著時間的推移，不少學(xué)生因為身體上或者心理上變得不愿多動，而當(dāng)這種靜態(tài)不斷累積到一定量的時候發(fā)生了一定的質(zhì)變--變笨，所以就有了一群積懶成笨的問題學(xué)生。針對這屆（2019級）的幾乎所有孩子都是計劃生育和優(yōu)生優(yōu)育的結(jié)果，故而在一定程度上來說，孩子都比較聰明，真正存在智力問題的微乎其微，雖然我們的孩子從小生活在農(nóng)村里，但來自父母輩的溺愛不亞于任何一個城市家庭，更有甚者是滿滿的超越了城市家庭，所以在一定程度上這屆學(xué)生的個體在整個家庭中是被認(rèn)為是最有潛質(zhì)的，真正過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，造就了他們平時在家就是一部手機(jī)然后各種姿勢的“葛優(yōu)躺”的生活。

二，積懶成笨，誰之過？

這些積懶成笨的學(xué)生們，到底是誰之過呢？我覺得可以分為：

（一）客觀原因

①家長們自身受教育程度與他們的教育觀念

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，2019屆的新初中生家長大多數(shù)都是出生70年代末期和80年代初的，由于當(dāng)時歷史背景的影響，加之出生在農(nóng)村，這些家長沒有收到過太多的教育。這些家長中具有小學(xué)文化的占5 8.6%，有21.4%的家長具有初中文化，其中還有10%的家長從來沒有上過學(xué)。而且在父母雙方中文化程度較低的大多數(shù)都是母親。雖然沒有經(jīng)過研究表現(xiàn)出受教育的程度、知識量與家長的教育方式成正比，但是通過調(diào)查，顯現(xiàn)出具備基本教育知識的家長只有10%，大多數(shù)家長教育孩子的方式都是采用他們小時候接受過和經(jīng)歷過的方式。出現(xiàn)了一些家長過分的溺愛孩子，這是孩子形成懶惰心理最主要的原因。除此之外，有些家長自身就存在著時間觀念問題，不勤勞、做事拖拉、不果斷的性格。我們都知道身教比言教更重要，將孩子放在這樣的環(huán)境下，會對他們形成良好的行為習(xí)慣和發(fā)展影響非常大，使孩子形成懶惰的習(xí)慣。還有些家長非常粗暴，通過批評、逼迫和訓(xùn)斥等方式對孩子進(jìn)行嚴(yán)格的要求。以上這些家庭教養(yǎng)的行為主要是以家長的命令和權(quán)威為主體，家長就是中心，對子女的性格進(jìn)行壓迫，使子女的創(chuàng)造力被大大的挫傷，嚴(yán)重的出現(xiàn)冷漠、孤僻的性格。然而還有一部分家長不管或又讓孩子成為留守少年，我們不怕遇到低素質(zhì)的家長，我們可以和這些家長一同交流學(xué)習(xí)，但是對于那些留守兒童，我們教師很難開展家長的工作，什么都讓其自由發(fā)揮又或者是對孩子期望值過低或過高又或是重智輕能。

②教師對慵懶認(rèn)識不到位

一些學(xué)生因為注意力不集中、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等心理原因。對于這樣的學(xué)生不是一下子就能改變的，假使沒有清楚的了解到位就將孩子歸納到懶惰群體中，讓學(xué)生自認(rèn)為自己是一個懶學(xué)生，連自己沒有了自信心，導(dǎo)致出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

（二）主觀原因：學(xué)生自身身上的問題

①沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)

推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自身動力就叫做學(xué)習(xí)動機(jī)。這一動機(jī)可以開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)行為更好的學(xué)習(xí)。那些無精打采、學(xué)習(xí)懶散、聽講注意力不集中、容易走神、對老師提出的問題不積極主動的思考等現(xiàn)象，都是因為缺乏學(xué)習(xí)動機(jī);采用懶散的狀態(tài)去應(yīng)對課后作業(yè)，不會更不愿意積極主動的去復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，這些孩子都逐漸成為了懶惰生。

②具有非常強(qiáng)的依賴性

依賴可以影響一個人的一生，嚴(yán)重的影響到人的心理健康。如今很多家庭都是獨生子女，父母對孩子過于溺愛，但是卻忽略了培養(yǎng)孩子的獨立性。但是對于孩子來說，在依賴父母的過程中得到了很多好的東西，逐漸什么事情都不自己做。養(yǎng)成懶惰心理，產(chǎn)生更大的依賴感。讓學(xué)生形成家里靠父母，學(xué)?？坷蠋?，社會靠他人的心，從而導(dǎo)致出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

③意志力不強(qiáng)

學(xué)生做任何事情都不能一直堅持就是意志力薄弱的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，如果遇到聽不懂的時候就選擇放棄;在完成作業(yè)中遇到難題就不去做;家務(wù)太臟也不要做。缺乏意志力的學(xué)生無論任何事情都不會去堅持，怕困難，不能夠嚴(yán)格的遵守各種規(guī)章制度，自我約束力差。這樣的學(xué)生沒有足夠的自我控制能力和意志力，而且具有非常強(qiáng)的依賴性。

④注意力缺陷

存在注意力缺陷的學(xué)生，一些是從無意注意向著有意注意轉(zhuǎn)變時，不能將二者協(xié)調(diào)好或是在生活和學(xué)習(xí)中不能隨便的轉(zhuǎn)換二者的關(guān)系;還有一種是學(xué)生的注意力沒有強(qiáng)烈的穩(wěn)定性和集中性，在進(jìn)行上課、寫作業(yè)中非常容易受到來自外界的干擾，使注意力不集中。出現(xiàn)做任何事情都比別人慢的情況，被家長和老師定義為懶孩子。

三，如何抑制積懶成笨的形成？

在成功的道路上懶惰是非常大的阻力，人生的道路上充滿了挫折和困難，等、要、靠是懶惰人的習(xí)慣，從不去發(fā)明、求知、拼搏，到最后毀人一生。我們只要不斷的上進(jìn)、好學(xué)、勤奮、刻苦，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，改掉懶惰的習(xí)慣。積懶成笨應(yīng)該如何有效的降低或者干預(yù)呢？經(jīng)過實踐，我認(rèn)為：老師和家長應(yīng)該幫助問題學(xué)生正確認(rèn)識懶惰的原因，只有找到懶惰的原因才能對癥下藥。老師和家長要多留意孩子在學(xué)校和家里和學(xué)習(xí)過程，了解其原因和問題根本。進(jìn)而家校聯(lián)合有針對性的幫助孩子克服懶惰。

①老師可以善用賞識的方法

要讓學(xué)生改掉懶惰的行為，就要想方設(shè)法的找出這個孩子身上的閃光點，其實每一個孩子都希望得到他人的肯定和欣賞，陶行知是偉大的教育家，他在半個世紀(jì)之前曾經(jīng)說過理解和相信孩子是教育他們的全部秘密。但是如果想相信他們，首先要做到欣賞他們，只有欣賞了才會很好的教育。在哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過這樣的實驗：選擇一群男孩，并將他們分成兩組，讓他們一起跑步，等他們的體力消耗的差不多時嚴(yán)厲的批評第一組孩子，同時贊賞第二組孩子。然后由研究員對這2組男孩檢測他們的體能，結(jié)果是第一組被批評過的孩子體能在崩潰的邊緣，沒有精神，第二組表揚(yáng)過的孩子體能基本恢復(fù)，精神十足，而且充滿自信。一項小小的體能檢測都能感受到賞識教育的重要性，更何況是平時我們的學(xué)業(yè)教育呢？所以作為老師，尤其是在面對一些有懶惰問題的學(xué)生的時候更加應(yīng)該使用賞識教育。首先，老師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找依賴的原因，讓學(xué)生大膽的對依賴對象宣布自己要獨立了，并請大家忙監(jiān)督。學(xué)生要學(xué)會獨立解決問題，遇到難題，不要急忙請求幫助，自己解決，失敗了就當(dāng)做經(jīng)驗。其次，在此期間老師和家長要不斷鼓勵學(xué)生失敗是成功之母，并在適當(dāng)?shù)臅r期予以一定的提示，讓學(xué)生體會到從失敗到成功的心理過程，體會其中的快樂。這樣逐漸的讓孩子從心理上改掉依賴的習(xí)慣。比如我們班里有一名毛姓男生，從小是被抱養(yǎng)的，家庭經(jīng)濟(jì)情況很糟糕，因而家里人對他心有愧疚，卻在行動上對他百依百順，尤其在學(xué)習(xí)方面也是對他不做任何要求，久而久之就讓他養(yǎng)成了很大的惰性，什么事情都不愿動腦或者動手，但他有一個閃閃發(fā)光的優(yōu)點：對于老師的要求他幫忙做的事情倒是比誰都積極且熱情。所以在對待他的“積懶成笨”問題時，我們老師就經(jīng)常抓住小事，而且他都能勝任的事來鼓勵和表揚(yáng)他，從而讓他自我覺醒，讓他自己覺得自己的人生還有巨大的潛能，因此他就可以不斷地超越自己，不斷地改變自己，經(jīng)過半個多學(xué)期的賞識教育，他慢慢地從一個什么都不愿意動手動腦的人，也養(yǎng)成了“今日事，今日畢”的習(xí)慣了。從而成績也得到了大幅度的提高，現(xiàn)在的他變得更自信，更有活力和潛能了。

②家長可以參與督促并讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)療法

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過模仿過程而獲得的，即一個人通過觀察另一個模型的行為反應(yīng)而學(xué)得。猶太人在教育子女的時候，總是鼓勵自己的孩子樹立可以效仿的榜樣，像他們一樣拼搏奮斗實現(xiàn)自己的目標(biāo)。蘇聯(lián)的著名教育家馬可連柯曾經(jīng)說過：“一個家長對自己的要求，對自己家庭的尊重，對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要，也是最重要的教育方法?！彼砸朔卸瑁议L們就要學(xué)會勤勞，給懶惰的孩子一個榜樣，讓他作為參照。久而久之，懶惰的學(xué)生們也會養(yǎng)成榜樣的行為習(xí)慣。比如，在我這個701班班級剛成立之時，班里就有一個學(xué)生茹某什么作業(yè)都交不上來，每一天一大早如時間來得及就在教室里補(bǔ)作業(yè)，時間來不及就根本不補(bǔ)，空白的直接上交。后來經(jīng)過交流，原來該生從小學(xué)開始就一直這樣，家里人而且是隔代撫養(yǎng)，父母在他出生后4歲左右就均在外地上班賺錢，父親就把這個學(xué)生就寄樣在自己的姐姐家，而姐姐年事已高，什么都由著這學(xué)生，所以養(yǎng)成了這種不良的壞習(xí)慣。針對這樣一個學(xué)生，我與他家長多次交流，后來達(dá)成一致的協(xié)議：時間是從我們放寒假開始為期一個月的訓(xùn)練（因為2020年不一樣的寒假，疫情的大爆發(fā)，讓其家長家里蹲了足足有50來天）于是家長從自身身上入手，先讓自己培養(yǎng)勤快的品德，然后讓該生感受到父母的不一樣，從而是自己有所改變。比如該生的網(wǎng)課上課率和完成作業(yè)率均達(dá)到了100%，而且作業(yè)每次完成的都相當(dāng)漂亮和完善。所以有很多時候?qū)W生的質(zhì)變還得由父母帶著一起來。

總之，“積懶成笨”不是我們老師和家長能夠在一朝一夕的努力下就能完成改變的，這需要不斷地積累與實踐，這是一項持久戰(zhàn)。但我們作為老師愿意在這些學(xué)生短暫的初中三年不斷地改變和幫助其成長。他們的進(jìn)步才讓我們覺得我們的工作是有意義的。

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