焦點(diǎn)解決技術(shù)在初中生家庭教育中的應(yīng)用

常曉蕾 牛利珍 王麥青

摘 要：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?！?，不管時(shí)代如何發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)怎樣變化，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中都離不開(kāi)“教育”二字。家庭教育作為學(xué)生培養(yǎng)和教育體系當(dāng)中最為重要的組成部分，關(guān)系到中華民族學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)系到社會(huì)人才培養(yǎng)的整體品質(zhì)，通過(guò)家庭生活與實(shí)踐的影響，能夠讓學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。由此，本文通過(guò)將“焦點(diǎn)解決技術(shù)”與“初中生家庭教育”相結(jié)合，以學(xué)校作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)初中生的每一位家長(zhǎng)，都能夠通過(guò)提升自己、轉(zhuǎn)換自我的教育思維，通力合作，為幫助初中學(xué)生提升自我綜合素質(zhì)奠定重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)解決技術(shù);初中生;家長(zhǎng);家庭教育

一、焦點(diǎn)解決的主要內(nèi)容

“焦點(diǎn)解決技術(shù)”主要指的是通過(guò)尋找對(duì)問(wèn)題予以解決的方法以及核心咨詢(xún)手段，通過(guò)研究和探索以特殊的“焦點(diǎn)解決技術(shù)”尋找問(wèn)題解決的方式、方法，而并不是簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并以正向的、朝向未來(lái)的、朝向目標(biāo)的積極態(tài)度促使改變的發(fā)生。

“焦點(diǎn)解決技術(shù)”的精神可以概括為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.事出并非定有因;2.問(wèn)題癥狀同樣也具有正向功能;3.合作與溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵;4.不當(dāng)解決方法是造成問(wèn)題的根本;5.個(gè)案是自身問(wèn)題的專(zhuān)家;6.從正向的意義出發(fā);7.骨牌效應(yīng);8.凡事都有例外，有例外就能解決。

本課題組認(rèn)為家庭教育其實(shí)是以孩子為視角的父母教育?！敖裹c(diǎn)解決技術(shù)”與“家庭教育”的有機(jī)融合，以孩子的成長(zhǎng)和品格為導(dǎo)向，著手于孩子問(wèn)題行為的辨識(shí)與校正，為孩子的生長(zhǎng)經(jīng)歷賦予正向感知與信念，最終將達(dá)到父母與孩子共同成長(zhǎng)的教育過(guò)程。

二、焦點(diǎn)解決技術(shù)在初中生家庭教育中的具體運(yùn)用

（一）構(gòu)建合作模式，提升學(xué)生的教育力度

初中學(xué)生在自我特點(diǎn)以及個(gè)性上，都會(huì)具有自我叛逆的心理和性格特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一些不合作的行為或者是一些無(wú)理的要求都是非常常見(jiàn)的問(wèn)題。而在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，作為家長(zhǎng)或者老師就要對(duì)這些問(wèn)題予以思考，即：在這過(guò)程當(dāng)中，到底是什么壓制學(xué)生出現(xiàn)這樣的動(dòng)機(jī)或者行為，從而打擊了學(xué)生的自信心，以及如何才能夠提升學(xué)生的自我責(zé)任感以及控制感，讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)改變自己。在此過(guò)程當(dāng)中，“焦點(diǎn)解決技術(shù)”給出了正確的答案：在初中的學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出接納的心理，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，覺(jué)得有人會(huì)珍惜我，而這種接納與肯定則會(huì)讓學(xué)生愿意自我解決，或者嘗試進(jìn)行自我改變。在發(fā)展當(dāng)中如何才能夠讓學(xué)生真正感受到家長(zhǎng)的認(rèn)可、老師的認(rèn)同，在“焦點(diǎn)解決技術(shù)”當(dāng)中則提出了“基于未知理念的傾聽(tīng)技術(shù)”，在發(fā)展當(dāng)中始終以“未知”這樣一種心態(tài)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題予以解決，進(jìn)而提升自我。

（二）對(duì)相關(guān)問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行全方面的了解

在初中學(xué)生的教育過(guò)程當(dāng)中，作為家長(zhǎng)，不管在學(xué)生發(fā)生什么問(wèn)題或者出現(xiàn)什么狀況的時(shí)候，都需要對(duì)學(xué)生在不同階段的行為和思想進(jìn)行了解，并且對(duì)學(xué)生的期盼以及所渴望的內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行分析，由此滿(mǎn)足學(xué)生的心理。初中作為學(xué)生從小學(xué)階段到高中階段過(guò)渡的重要時(shí)期，在這一階段當(dāng)中，學(xué)生所表現(xiàn)的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)等都處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段。對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等進(jìn)行分析，能夠?yàn)楹笃谶M(jìn)一步了解學(xué)生和解決學(xué)生的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。對(duì)處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生理上也正處在一個(gè)青春期，而且也是一個(gè)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。女孩子與男孩子之間都會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生一些好感的觀念或者思想，最直接的后果就是，由于沖動(dòng)而引發(fā)身體上的變化，特別是一些男學(xué)生。

首先，在學(xué)生的心理表現(xiàn)當(dāng)中，由于學(xué)生的生理產(chǎn)生很大的變化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自我心理上出現(xiàn)許多新的變化。最明顯的就是在這一時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始注重自我的外表，這在心理學(xué)上則被稱(chēng)之為生殖器期。這時(shí)候的學(xué)生開(kāi)始喜歡照鏡子，但是卻很難注意提升自我的內(nèi)心發(fā)展，很容易會(huì)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中誤入歧途。這就需要教師和家長(zhǎng)相互之間進(jìn)行合作，進(jìn)而幫助學(xué)生渡過(guò)自己的難關(guān);其次，在學(xué)生的發(fā)展階段當(dāng)中，還會(huì)出現(xiàn)逆反的心理，這時(shí)候的學(xué)生大多都會(huì)獨(dú)立而自我，覺(jué)得可以在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中擺脫老師和父母的管束，這樣一種心理在發(fā)展上導(dǎo)致父母和孩子之間會(huì)出現(xiàn)很大的裂痕以及摩擦。除此之外，在這一階段，許多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)盲目崇拜的現(xiàn)象，并且在這個(gè)時(shí)期大多都是一些低級(jí)崇拜，例如：追星或者喜歡較為個(gè)性化的東西，這些都會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)待事物上缺乏科學(xué)的選擇力以及判斷力，而這時(shí)候的學(xué)生也很容易犯錯(cuò)。作為學(xué)生的重要時(shí)期，也是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期，由此需要更加科學(xué)、理性的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，規(guī)避學(xué)生誤入歧途。

（三）將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合，發(fā)揮“滾雪球”的效應(yīng)

“焦點(diǎn)解決技術(shù)”在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，最注重其后期所表現(xiàn)的作用，而這樣一種作用就是“滾雪球”，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變不斷積累，進(jìn)而形成巨大的轉(zhuǎn)變，就如同小小的雪球，不斷翻滾形成巨大雪球一般。不管是在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，還是家庭的教育教學(xué)當(dāng)中，都會(huì)促使孩子在點(diǎn)滴上產(chǎn)生變化，也都會(huì)帶動(dòng)學(xué)生在各個(gè)方面形成轉(zhuǎn)變，而這些小的轉(zhuǎn)變也都會(huì)在日積月累當(dāng)中形成很大的量與質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，這也是后期發(fā)展的重要趨勢(shì)。與此同時(shí)，小的轉(zhuǎn)變也很容易會(huì)促進(jìn)學(xué)生走向成功，并且依據(jù)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的自尊感、責(zé)任感以及力量感，激發(fā)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變自我動(dòng)機(jī)和勇氣。

而在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，這些“小”的轉(zhuǎn)變?nèi)绾伍_(kāi)始呢？“焦點(diǎn)解決技術(shù)”強(qiáng)調(diào)：“如果有效就多做一點(diǎn)，如果無(wú)效，就做一些不一樣的?！痹谶@過(guò)程當(dāng)中，需要堅(jiān)信：每一個(gè)人在針對(duì)所表現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，都會(huì)具有自我獨(dú)有的潛在能力和解決方法。讓這些問(wèn)題學(xué)生在不犯錯(cuò)誤或者是在所犯的不嚴(yán)重的錯(cuò)誤當(dāng)中反省自己，不管是能否自我察覺(jué)，家長(zhǎng)與老師都要真誠(chéng)的給予肯定、鼓勵(lì)或者欣賞，激發(fā)學(xué)生自我改變的動(dòng)機(jī)。從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，來(lái)不斷積攢“滾雪球效應(yīng)”，并讓學(xué)生從內(nèi)心深處及行為上都能夠產(chǎn)生變化，促使其積極、主動(dòng)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的自尊心以及效能感。

結(jié)論：

在家庭教育中，運(yùn)用積極心理學(xué)背景之下的“焦點(diǎn)解決技術(shù)”這樣一種手段參與教學(xué)，將教育教學(xué)當(dāng)中所關(guān)注的重點(diǎn)都集中在教育教學(xué)的積極因素當(dāng)中，不斷發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，注重整個(gè)教育和引導(dǎo)的可操作性。在針對(duì)初中生的教育方面來(lái)看，“焦點(diǎn)解決技術(shù)”確實(shí)有非常重要的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的培養(yǎng)提供許多可以借鑒的內(nèi)容。除此之外，在本文研究過(guò)程當(dāng)中，把“焦點(diǎn)解決技術(shù)”與“初中生的家庭教育”有機(jī)結(jié)合，以學(xué)校為依托，引領(lǐng)初中生的家長(zhǎng)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)提高，轉(zhuǎn)換思維：敏銳覺(jué)知孩子的“例外”資源，強(qiáng)化孩子的優(yōu)勢(shì)與資源;鼓勵(lì)孩子勇于與問(wèn)題共存，并從“問(wèn)題”中看到“機(jī)會(huì)”，從“困境”中看到“希望”;發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，自己解決自己的問(wèn)題……最終實(shí)現(xiàn)家校通力合作，幫助初中生在困境中建構(gòu)起解決之道，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

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