中西方不同的“抗疫”手法效果，是對青少年學(xué)生思想觀念教育的活教材

何就洪

摘 要：眾所周知，此次的新冠肺炎疫情十分嚴重，目前已經(jīng)奪去了很多鮮活的生命。疫情的全球蔓延，危及各國人民生命安全和身體健康，嚴重沖擊世界經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定發(fā)展;但是，從另外一個角度來看，疫情就是一本生動的“教科書”，每個學(xué)生都是這次疫情的經(jīng)歷者、體驗者，而不是旁觀者。在實際的抗擊新冠肺炎疫情的過程中，中方、西方采取的卻是不同的手段，所取得的實際效果也大相徑庭，這也是青少年學(xué)生思想觀念教育的一種非常重要的活教材。

關(guān)鍵詞：抗疫手段;青少年教育;思想觀念;教學(xué)材料;有效手段;研究分析

目前新冠肺炎疫情處于全球爆發(fā)階段，為了組織疫情的傳播，中方、西方在處理階段采取了不同的手段，所取得的效果也是不盡相同的，因為我國疫情已經(jīng)得到了一個基本的、全面的控制，反觀西方的新冠肺炎疫情依舊比較嚴重，每一天患病者的數(shù)量都在進行著增長，這對于青少年學(xué)生的思想觀念教育具有非常重要的意義。

一、中、西方抗擊疫情手法、效果的比較

通過相關(guān)的國際新聞資訊就能夠發(fā)現(xiàn)，我國在新冠肺炎疫情期間采取了果斷且迅速的措施，從而使得疫情的負面影響得到了快速的控制。在抗擊疫情的眾多手法當中，對于各方面信息、技術(shù)都采取了綜合性比較強的利用，這也是我國抗擊肺炎疫情成果比較顯著的主要原因之一。而且，在這一過程中，國內(nèi)各方面部門也進行著緊密的配合，

首先“外”防傳入：增加保安人員，加強各防控點力量，提高防控勤務(wù)等級，嚴把醫(yī)院疫情防控入口關(guān)[1];

其次，“內(nèi)”控源頭，對湖北武漢市進行“封城”，并且輸入了大量的醫(yī)務(wù)人員，對新冠肺炎疫情進行快速的分析和處理;

最后，即便是在新冠肺炎疫情期間，我國社會秩序也處于一個相對穩(wěn)定的環(huán)境當中，這也為順利的度過疫情期間提供了強大的助力。

反觀西方對于新冠肺炎疫情的處理，其首先表現(xiàn)出來的就是“不重視”，沒有第一時間對其進行處理，這使得疫情的負面影響進一步的擴大;

而且，我國本身就是一個人口大國，但是西方諸多國家新冠肺炎疫情患病者已經(jīng)超出我國確診患病人數(shù)的數(shù)十倍由于，這足以說明中西方在不同的“抗擊疫情”手段的選擇上具有比較大的差距，而且最終受益的、受害的都是無辜的人民群眾，從這一方面上來說，對于青少年學(xué)生的思想觀念教育的影響就是比較大的[2]。從中也能夠看出我國社會主義制度的優(yōu)越性，在災(zāi)害發(fā)生之時能夠一方有難八方馳援，團結(jié)一心對抗疫情，這也是我國抗擊疫情工作取得成效的重要原因之一，救死扶傷的可歌可泣事跡教育感染青少年學(xué)生。

二、將“活教材”運用到青少年學(xué)生的思想觀念教育工作當中

（一）從教育內(nèi)容方面上運用

實現(xiàn)教育活教材的運用，可以從抗擊疫情的相關(guān)醫(yī)護人員、研究人員方面來入手，將這些工作人員不畏生死、敬畏生命的精神有效的傳達給青少年學(xué)生，使其在接受教育之后能夠關(guān)愛健康并且尊重生命，在這一過程中，青少年學(xué)生的愛國情懷也能夠得到有效的培養(yǎng)[3]。

（二）價值觀教育方面進行運用

我國在抗擊新冠肺炎疫情期間，眾多工作人員都表現(xiàn)出來了良好的價值觀，這些正確的價值觀對于青少年學(xué)生的影響是比較大的，教師可以從這一方面來入手，以此提升青少年學(xué)生思想觀念教育的質(zhì)量。教師需要重點引導(dǎo)學(xué)生認知并且理解，后續(xù)還需要學(xué)生做到反思，這一教育過程中教師可以對抗擊疫情期間的眾多英雄事例進行有效的應(yīng)用，例如鐘南山、李蘭娟做出的貢獻等等，告訴學(xué)生責任、擔當材是人生的價值體現(xiàn)，久而久之，青少年學(xué)生的英雄觀和個人價值觀都能夠得到有效的培養(yǎng)，這其中展現(xiàn)出來的中國的擔當和責任也可以進行合理的運用，青少年學(xué)生的國際人道主義精神就會得到有效的培養(yǎng)了。

（三）合作教育方面進行運用

在對中西方不同的“抗擊疫情”手法、效果這一類活教材的運用，需要多方親密無間的培養(yǎng)，這樣才能將這一種重要的教育資源的作用完全的發(fā)揮出來。在這一過程中，青少年學(xué)生、學(xué)生家長、教師、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等等都需要進行配合工作，這樣才能形成共育合理，青少年學(xué)生在后續(xù)遇到相似問題的情況之下，也能夠采取有效合理的措施將其進行解決[4]。

例如，教師在進行青少年學(xué)生思想觀念教育工作中，可以使得學(xué)生的家長能夠參與其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能等等內(nèi)容，經(jīng)過實踐也證明，這是一種教學(xué)效果非常顯著得手段。

綜上所述，就是目前為止針對【中西方不同的“抗疫”手法效果，是對青少年學(xué)生思想觀念教育的活教材】的相關(guān)研究和分析了，中西方對于新冠肺炎疫情不同的處理方式得到了截然不同的結(jié)果，中方在疫情中所作出的努力是非常明顯的，這一“活教材”的作用、信念要完全的傳達給青少年學(xué)生，這對于國內(nèi)的教育事業(yè)的開展也具有重要意義。

參考文獻：

[1]姜義雙，楊靖岫.抗疫最前線[J].蘭臺世界，2020，（3）：封2.

[2]南華大學(xué)抗擊疫情簡記[J].中南醫(yī)學(xué)科學(xué)雜志，2020，48（2）：封2，封3-封4.

[3]楊懷保.當代青少年道德教育的現(xiàn)狀和發(fā)展 The Status Quo and Development of Contemporary Youth Moral Education [J].國際教育學(xué)，2019，1（1）. DOI：10.26855/j.ije.20190005.

[4]任靜.青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)觀念“先行”案例“相隨”[J].中國教育學(xué)刊，2018，（10）：108.