論高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施策略

許先果

摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)理念已經(jīng)全面應(yīng)用于現(xiàn)階段我國高職教學(xué)領(lǐng)域之中。本文就現(xiàn)階段高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一定分析，并且提出一些科學(xué)合理的信息化教學(xué)改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)信息化教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)今社會，信息化傳媒時(shí)代全面來到，這一時(shí)代為人們的物質(zhì)生活與精神世界提供了諸多輔助性便利支持，并且還對高職教育的創(chuàng)新和發(fā)展起到了推波助瀾的作用[1]。信息化教學(xué)各類相關(guān)技術(shù)全面應(yīng)用于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠讓較為晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識直觀化、生動(dòng)化的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生們能夠加深理解和認(rèn)知，全面提升高職高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息化意識不足

盡管當(dāng)前信息化教學(xué)已經(jīng)全面融入到高職高等數(shù)學(xué)日常教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，但還是有相當(dāng)一部分教師缺乏信息化教學(xué)意識，仍舊習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法。一旦高職高等數(shù)學(xué)教師缺乏對信息化技術(shù)的理解和認(rèn)識，顯而易見，他們不會主動(dòng)運(yùn)用信息化手段于高等數(shù)學(xué)課堂上，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率不會因此得到顯著提升。

（二）高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平、設(shè)施較低

平心而論，現(xiàn)階段高職院校的信息化教學(xué)全面開展過程中，對教學(xué)設(shè)施的要求正在不斷提升，但由于相當(dāng)一部分高職院校的教學(xué)設(shè)施較為簡陋且不夠完善，導(dǎo)致教師在信息化教學(xué)過程中無法采取行之有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。加之部分高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平能力有限，對信息化教學(xué)設(shè)施以及設(shè)備的操作和使用不夠嫻熟，直接導(dǎo)致了信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量差強(qiáng)人意。

（三）高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息化缺乏體系

據(jù)了解，相當(dāng)一段時(shí)間以來，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化推廣和應(yīng)用總是受到種種障礙和阻撓[2]。其中一個(gè)重要原因就是許多高職院校并沒有給予高等數(shù)學(xué)教學(xué)足夠的重視，而且許多院校高職高等數(shù)學(xué)教研室缺乏較好的團(tuán)隊(duì)去研究信息化教學(xué)改革策略，導(dǎo)致高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)無法形成一個(gè)較為獨(dú)立的教學(xué)體系，甚至沒有一個(gè)較為系統(tǒng)化的教學(xué)方案，致使整個(gè)教學(xué)缺乏目標(biāo)和方向，信息化教學(xué)的實(shí)踐過程舉步維艱。

二、有效提升高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的三大策略

（一）全面創(chuàng)新升級高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)理念

毫無疑問，先進(jìn)的信息化教學(xué)理念與技術(shù)已經(jīng)為現(xiàn)階段我國的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的支持和輔助。教師在全面實(shí)施信息化教學(xué)過程中必須要不斷更新和升級原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。舉個(gè)教學(xué)案例：教師在講解高職高等數(shù)學(xué)微積分的基本公式概念過程中，可以選擇信息化教學(xué)中最為常見和流行的多媒體教學(xué)法，為學(xué)生們制作和編輯一個(gè)立體化的教學(xué)“微課”課件，利用動(dòng)畫展現(xiàn)出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)微積分公式概念以及相關(guān)理論的立體框架，讓學(xué)生們直觀的通過教學(xué)動(dòng)畫充分理解和掌握較為抽象化的微積分相關(guān)理論知識，開拓?cái)?shù)學(xué)思維的同時(shí)，有效培養(yǎng)個(gè)人數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)全面提升個(gè)人信息化教學(xué)能力及水平

客觀而言，當(dāng)前階段高職院校采取信息化教學(xué)手段的地點(diǎn)通常都設(shè)定在多媒體教室中。但許多高職院校由于種種客觀原因，還是較為缺乏先進(jìn)的、完善的信息化教學(xué)設(shè)備及工具。鑒于此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施引進(jìn)與升級的資金投入，力爭為師生們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)環(huán)境。此外，當(dāng)前許多高職數(shù)學(xué)教師對先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)模式和方法的具體運(yùn)用技巧還不嫻熟，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)個(gè)人信息化教學(xué)能力以及水平的提升，并且做到不讓信息化教學(xué)設(shè)施“成為擺設(shè)”。舉個(gè)教學(xué)案例：在教師講解導(dǎo)數(shù)概念的相關(guān)知識重難點(diǎn)問題時(shí)，可以充分的運(yùn)用信息化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活列舉案例，并且依靠較為專業(yè)的信息化數(shù)學(xué)軟件，通過動(dòng)態(tài)圖形的展現(xiàn)方式為學(xué)生們進(jìn)行立體化教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生們的導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且加深學(xué)生們對導(dǎo)數(shù)概念的深入化理解。

（三）教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)完善信息化教學(xué)

高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課本知識與信息化技術(shù)進(jìn)行完美融合，并且在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生們能夠跟隨教師的教學(xué)方向進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)各類先進(jìn)技術(shù)對信息化教學(xué)進(jìn)行完善和拓展。舉例說明，在課堂上利用云班課、雨課堂等媒介可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生對某個(gè)問題的理解反饋，通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果;課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以全面開啟線上“云教學(xué)”模式，結(jié)合當(dāng)前最為流行的社交媒體如微信、QQ群、云班課等來發(fā)布一些教學(xué)任務(wù)以及習(xí)題任務(wù)，學(xué)生們通過“云作業(yè)”方式進(jìn)行做題和討論探究后，與教師進(jìn)行線上交流互動(dòng)。教師在實(shí)施“云批改”作業(yè)教學(xué)方式的同時(shí)，還要解答學(xué)生們關(guān)于高職高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種疑問，通過這種教學(xué)模式，師生之間的距離不斷被拉近，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性迅速提高，整個(gè)信息化教學(xué)成效必然喜人。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用和推廣之路可謂是“任重而道遠(yuǎn)”。教師必須要不斷探索、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)、合理的信息化教學(xué)理念和教學(xué)策略，結(jié)合高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，力爭為其創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、豐富多彩的高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)大平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐平華.信息化環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教文匯，2015（10）：89.

[2]王萍.基于HPM視角下的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2015，17（1）：13-15.