試論自主學(xué)習(xí)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的定位

趙志勇 鄒柯元 劉岳倫

【摘要】自主學(xué)習(xí)方式自國(guó)外引進(jìn)中國(guó)以來(lái)備受關(guān)注，并且得到了廣泛的應(yīng)用。然而受目前我國(guó)大學(xué)的教學(xué)硬件不足，大學(xué)教師自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)不高，而且缺少再學(xué)習(xí)的平臺(tái)和意識(shí)，以及學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等的局限，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中仍處于傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助地位，而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是我國(guó)大學(xué)教育的長(zhǎng)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】趙志勇，鄒柯元，劉岳倫，西安培華學(xué)院建筑與藝術(shù)專業(yè)。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)方式是20世紀(jì)60年代在歐洲出現(xiàn)的，后來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息化的普及，這種學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到重視，在各個(gè)學(xué)科得到有效的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)方式于21世紀(jì)初引入我國(guó)教育界，目前在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了有效的推廣，但是關(guān)于自主學(xué)習(xí)方式的界定，目前學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法?？傮w而言，自主學(xué)習(xí)方式主要指學(xué)生能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，自己根據(jù)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠在老師的指導(dǎo)下或者自己獨(dú)立完成目標(biāo)與計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)方式通過(guò)自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力，能夠使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更具有趣味性和實(shí)用性，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠真正在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、生活中得到有效的應(yīng)用。

二、自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的定位

大學(xué)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不能只靠教師的灌輸式教育，更要發(fā)揮學(xué)生的自主性。要想真正有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同配合。在這一過(guò)程中，學(xué)校提供基本條件，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)方式的主體，起著關(guān)鍵性作用。

學(xué)校要重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)校需要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生篩選使用，因此，學(xué)校要注重圖書館的建設(shè)，采購(gòu)與大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的圖書和關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的文化期刊，注重互聯(lián)網(wǎng)下多媒體資源的擴(kuò)充，爭(zhēng)取與國(guó)外一流大學(xué)聯(lián)合建立數(shù)據(jù)庫(kù)，提供高質(zhì)量資源內(nèi)容，用這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于目前我國(guó)大部分大學(xué)英語(yǔ)教師不具備國(guó)外留學(xué)背景，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解只是停留在表面，因此在講解的時(shí)候難免存在偏頗或者誤傳的現(xiàn)象。為了減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，發(fā)揮教師應(yīng)有的傳道授業(yè)的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用學(xué)校的資源平臺(tái)，不斷地更新自己的知識(shí)庫(kù)，進(jìn)行再充電。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重新調(diào)整課堂時(shí)間的安排，不能按照過(guò)去的滿堂灌的形式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的階段性目標(biāo)有針對(duì)性地幫助每個(gè)學(xué)生開展個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，教師要教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校提供的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，為他們的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作為大學(xué)生，要懂得自主學(xué)習(xí)的精髓和核心是在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我評(píng)估，參與與其他學(xué)生、老師的交流。要懂得利用學(xué)校提供的圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體信息渠道，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定適合的階段目標(biāo)，并據(jù)此篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一門學(xué)科學(xué)習(xí)，更重要的是要發(fā)揮其作為語(yǔ)言應(yīng)有的溝通、交流的作用，而不只是為了考試和職業(yè)需求，因此在學(xué)習(xí)中要注重自我發(fā)散性思維和語(yǔ)言語(yǔ)境構(gòu)造能力的培養(yǎng)。

通過(guò)上文分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)方式需要學(xué)校、教師和大學(xué)教師三方面的配合，然而目前我國(guó)很多大學(xué)在硬件條件上還不能完全滿足這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)需求，有些大學(xué)圖書館關(guān)于英語(yǔ)文化的藏書有限，更不要說(shuō)與國(guó)外一流大學(xué)共同構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)。在教師層面，有些教師自身對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知不足，易出現(xiàn)誤傳的現(xiàn)象，而且很多教師的再學(xué)習(xí)渠道有限，再學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，導(dǎo)致其發(fā)揮不了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)作用。作為大學(xué)生，自我對(duì)英文學(xué)習(xí)的理解不足，只是把它當(dāng)作考試的一門學(xué)科和就業(yè)的一門技能，并不能發(fā)揮其應(yīng)有的溝通與交流作用，而且我國(guó)大學(xué)生深受傳統(tǒng)教育方式的影響，很少有大學(xué)生真正具有發(fā)散性思維，對(duì)知識(shí)的發(fā)散和拓展能力欠缺，而這些因素都影響著自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用?；谀壳拔覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，目前只能把自主學(xué)習(xí)作為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)階段其定位是作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念，為未來(lái)自主學(xué)習(xí)方式的普及奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與，要求學(xué)生真正發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，注重主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。然而要想真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三者的配合，目前我國(guó)的大學(xué)在硬件條件上尚不能滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。老師在英語(yǔ)文化講解和再學(xué)習(xí)方面也缺乏應(yīng)有的途徑和方法，而學(xué)生在觀念上尚不能把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，這些條件的束縛導(dǎo)致目前自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只能處于輔助地位，廣大教師需要為改變這一現(xiàn)狀做出努力。