線上微課+線下課堂基礎(chǔ)上的高校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)

【摘要】線上微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有教學(xué)時(shí)間短、課程重、難點(diǎn)突出、教學(xué)內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅的顯著特點(diǎn)，用于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】線上微課;線下課堂;高校英語(yǔ);第二課堂

【作者簡(jiǎn)介】賈紅霞，河套學(xué)院。

第二課堂的概念是與傳統(tǒng)線下課堂相對(duì)比而提出的。與第一課堂相比，“第二課堂”不具有規(guī)定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)及教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于大學(xué)英語(yǔ)教材但不僅僅局限于教材;不需要額外進(jìn)行考試，注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng);教學(xué)形式通常與時(shí)俱進(jìn)、生動(dòng)豐富、多姿多彩，既可以在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，也可以在操場(chǎng)、在家庭、在寢室、在社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種新型教學(xué)模式。本文將對(duì)線上微課+線下課堂融合的高校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)形式進(jìn)行介紹，探討并研究了這種教學(xué)方法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提升效果。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

我國(guó)英語(yǔ)教育的通病是缺乏英語(yǔ)教育氛圍及英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，無(wú)法形成靈活的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。采用線上微課與線下課堂相融合的教學(xué)方法，就可以對(duì)上述問(wèn)題起到良好的解決效果。線下課堂的教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容十分有限，但是高校英語(yǔ)教師可以借助資源豐富的線上微課課件的方式，在課件中設(shè)置口語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，通過(guò)與微課中的人物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的方式，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練。比如在“Learning a Foreign Language”一課中，課文主人公在英語(yǔ)這一外語(yǔ)語(yǔ)種的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了諸多挑戰(zhàn)與困難，一度想要放棄，但最終堅(jiān)持了下來(lái)，感受到了多姿多彩的世界文化。這篇課文與高校學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分類似，能夠引起學(xué)生的心理共鳴，因此教師可以在微課中對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行改編，將學(xué)生帶入到這篇課文主人公的身份，并不斷向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)問(wèn)題一一進(jìn)行口語(yǔ)回答。這種趣味性較濃的第二課堂教學(xué)既通過(guò)線上微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)也通過(guò)積極向上的教學(xué)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立不畏困難、堅(jiān)持就是勝利的樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度，最終與線下教學(xué)形成有機(jī)結(jié)合，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)及口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，技術(shù)手段的持續(xù)突破，高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了口頭教學(xué)、教材輔助、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)發(fā)展階段，現(xiàn)階段通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段及現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，這既可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。線上微課教學(xué)是現(xiàn)代科技應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)，比如教學(xué)“Body Language”一課，課文主人公因?yàn)槲幕町?，在“身體語(yǔ)言”上與其他國(guó)家的學(xué)生產(chǎn)生了一系列誤會(huì)，課文內(nèi)容主要涉及中、西方文化差異，內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高。在線下傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，教師可以在微課上對(duì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，將典型的中、西方文化差異及身體語(yǔ)言差異整理在微課上，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)之后，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在課堂上分別扮演不同國(guó)家的學(xué)生，生動(dòng)形象地還原文化不同所帶來(lái)的各類“body language”產(chǎn)生的誤會(huì)，在滿足學(xué)生的求知欲及好奇心的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練，充分發(fā)揮第二課堂的存在意義，凸顯線上微課對(duì)于線下課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充及輔助作用，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、碎片化教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

微課的典型特點(diǎn)是短、新、精。在線下傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)配合線上微課教學(xué)，可以有效利用學(xué)生等餐、排隊(duì)、課間等碎片時(shí)間，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加常態(tài)化和靈活化。高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)線上微課，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，將課程的重、難點(diǎn)突出在微課中，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生形成更加系統(tǒng)、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在高校的學(xué)習(xí)與生活中，教室、寢室及教師辦公室的地點(diǎn)比較分散，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題不能馬上得到解答，往往要等到下一次英語(yǔ)課才能向老師詢問(wèn)。線上微課為學(xué)生及老師提供了交流平臺(tái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)線上微課向教師提問(wèn)或者留言，教師則可以通過(guò)線上微課平臺(tái)及時(shí)給予回復(fù)。對(duì)于線上微課中提問(wèn)較多的共性問(wèn)題，教師還可以在線下課堂中進(jìn)行重點(diǎn)講解，充分發(fā)揮線上微課與線下教學(xué)的互動(dòng)及聯(lián)合作用，使第二課堂這種新型教學(xué)模式有了用武之地，發(fā)揮其對(duì)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的促進(jìn)作用，更好地為學(xué)生提供科學(xué)、全面、高效的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

線上微課+線下課堂融合的高校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)形式，是高校英語(yǔ)教學(xué)中的新型教學(xué)模式，既能夠幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，同時(shí)也可以豐富教學(xué)手段，利用碎片時(shí)間教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。教師需把握好線上微課的“度”，讓線上微課+線下課堂融合的新型教學(xué)模式充分發(fā)揮教學(xué)作用，有效提升高校英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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