“抖音”熱潮下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響

殷巧巧

摘 要 “抖音”的盛行，讓小學(xué)生也熱衷于喜歡玩抖音。利用抖音小視頻激發(fā)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓視頻學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)之中，使小學(xué)生能夠聚精會(huì)神學(xué)語(yǔ)文，借力發(fā)功，其學(xué)習(xí)效果無疑事倍功效。抖音等小視頻不但讓小學(xué)生擁有了辯論空間，并且小學(xué)生能夠選擇自己喜歡的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視窗。

關(guān)鍵詞 抖音 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)視窗

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，諸如抖音小視頻的盛行，受到師生的熱情歡迎。譬如抖音“楊諸葛課堂-楊老師”發(fā)布了301段短視頻，粉絲數(shù)將近794.5萬，獲贊超過2287萬。身為小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用抖音小視頻，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響之深。

1抖音激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)自控能力較差，長(zhǎng)期的課堂教學(xué)容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)于語(yǔ)文生字及讀寫難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。通過抖音方式的語(yǔ)文教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅拉近了師生的距離，還將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、自信都給挖掘出來，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)有著很大幫助。譬如，張泉靈語(yǔ)文課點(diǎn)擊最高的是小學(xué)語(yǔ)文“的地得”的用法，抖音號(hào)上點(diǎn)播最高的是她為廣播劇《西游記》狐貍老妖的配音，聲情并茂吸引著觀看者。她還為小學(xué)生學(xué)習(xí)打造的掌上學(xué)習(xí)助手，專為7- 15歲少年提供定制化學(xué)習(xí)服務(wù)?？梢?，教師在抖音視頻制作前要了解你的學(xué)生，經(jīng)常更新視頻內(nèi)容，發(fā)送最有價(jià)值的語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于評(píng)論要將問題和反思都記下來，從而改善不足，使小學(xué)生能夠?qū)σ曨l產(chǎn)生興趣而學(xué)習(xí)。再如，“藏老師的秒懂學(xué)堂”，一分鐘教會(huì)小學(xué)生正確使用“的地得”，獲得10萬人點(diǎn)贊?！澳饶日n堂”的“的、地、得”用法以及順口溜，讓人過目難忘，點(diǎn)贊也有9.8萬。這樣使得小學(xué)生輕易都能記住“的+名詞，地+動(dòng)詞，得+形容詞”。“約讀網(wǎng)?！辈痪咭桓竦摹暗牡氐谩表樋诹铮旱牡氐?，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。左邊土，右邊也，地字站在動(dòng)詞前，左邊兩人就使得，形容詞前要用得。名詞前面是“白勺”，動(dòng)詞跟著“土也”跑。還有抖音號(hào)“正二八經(jīng)的主持人”的易讀錯(cuò)的詞，利用雙讀視頻方式，諸如“六安” [l？ n]會(huì)讓小學(xué)生糾錯(cuò)莫讀為“l(fā)iu”?！耙簧渍Z(yǔ)文課”將會(huì)說不會(huì)寫的字，利用視頻解讀方式會(huì)讓小學(xué)生記憶猶新。在央視《新聞聯(lián)播》一則報(bào)道中，主持人郭志堅(jiān)曾將“六安”讀作“六（liu）安”。隨后，很快便有網(wǎng)友指出郭志堅(jiān)的讀法是錯(cuò)誤的，“六安”應(yīng)該讀作“六（lu）安，對(duì)此引得網(wǎng)友爭(zhēng)論。還有看過此視頻的小學(xué)生銘記在心，這種語(yǔ)文教學(xué)顯然勝過教師口頭語(yǔ)言教學(xué)的糾錯(cuò)手段。

2抖音讓小學(xué)生能夠選擇學(xué)習(xí)語(yǔ)文精華

抖音視頻中集眾家之長(zhǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更簡(jiǎn)單易學(xué)。抖音讓小學(xué)生能夠選擇學(xué)習(xí)語(yǔ)文精華，無論是“熊貓教寫字”，或是“卓越教育”的成語(yǔ)故事，愛動(dòng)又注意力不集中的小學(xué)生，會(huì)在這些有趣的視頻講解中變得聚精會(huì)神去聽講，改變了整天對(duì)著一個(gè)面孔、天天雷同的聲音的教師常態(tài)教學(xué)，并且讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，讓作文教學(xué)也變得簡(jiǎn)單易懂。譬如，抖音賬號(hào)“楊老師（諸葛課堂）”用短視頻給大家形象地講解作文應(yīng)該如何開頭，讓寫作文變得不難。跟著楊老師賞析經(jīng)典詩(shī)詞《過零丁洋》和《如夢(mèng)令》，讓小學(xué)生了解英國(guó)詩(shī)人拜倫的生平，學(xué)習(xí)如何寫好一篇游記。通過楊老師短短幾分鐘就掌握了課文重點(diǎn)：文天祥感慨自己一輩子的起伏遭遇起始于最初考中狀元;《如夢(mèng)令》妙就妙在“綠肥紅瘦”四個(gè)字既寫出了海棠花的形態(tài)美，又寫出了海棠花的顏色美;英國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人拜倫其實(shí)很可憐，不僅患有先天殘疾，而且有一個(gè)“敗家子”父親和神經(jīng)質(zhì)母親，這個(gè)世界對(duì)他充滿了惡意;小學(xué)生可以將自己在旅途中的風(fēng)景、美食、風(fēng)俗記錄下來，寫成一篇游記，這樣既增長(zhǎng)了見識(shí)，又會(huì)增加自己的閱讀量和知識(shí)量。讓人難忘的是楊老師在視頻講解《如夢(mèng)令》時(shí)，身著漢服的直觀演繹，效果自然遠(yuǎn)超宣教式的教學(xué)。觀看楊老師（諸葛課堂）視頻的小學(xué)生也可以利用碎片時(shí)間，快速學(xué)到很多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在不經(jīng)意間提升自己的文字功底和鑒賞水平。正如關(guān)于“六安”讀音的爭(zhēng)論，上至專家學(xué)者，下至平民百姓和小學(xué)生，參與度極高。加上抖音的應(yīng)用，使效果疊加放大，很多之前并不知道六安讀音的人也加入了討論，這些推廣顯然有利于語(yǔ)文教育的學(xué)習(xí)和幫助。

3抖音讓小學(xué)生擁有辯論學(xué)習(xí)語(yǔ)文空間

據(jù)悉，因?yàn)榫W(wǎng)友發(fā)抖音指責(zé)小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音“chua”和“ne”之爭(zhēng)，也讓小學(xué)生也能分辨對(duì)與錯(cuò)，也有機(jī)會(huì)參與辯論。抖音學(xué)語(yǔ)文往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中一些具體的字、句、表述的疑惑，這些討論、商榷、分析和辯駁都會(huì)讓小學(xué)生接受了一次全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。選擇學(xué)語(yǔ)文的多樣視窗，給小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來豐富多彩的選擇，讓語(yǔ)文教育變得更加人性化，也讓小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，使小學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)主角，而不是在整個(gè)一年或幾年之中，被動(dòng)聽從于一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格。如今，像類似“抖音”類型的平臺(tái)有很多，許多老師也會(huì)將課程教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)等短視頻發(fā)到網(wǎng)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，正面引導(dǎo)學(xué)生積極向上，熱愛生活和學(xué)習(xí)，做法可行，如果教師以故事化、視頻化、動(dòng)態(tài)化、社交化的平臺(tái)生態(tài)，引導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)則無疑是語(yǔ)文教育的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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