初中歷史學科在線教學模式的探索與反思

摘 要 近來由于新冠病毒肺炎疫情的影響，各地學校只能延期開學，為響應教育部“停課不停學”的號召，在線教學進入人們的視野。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為主的信息技術革命迅猛發(fā)展，教育領域也不斷進步與革新，在線教學雖不是新產(chǎn)物，但如此大規(guī)模長時段的進行在線教學是第一次，在線教學進入普通人的生活，讓我們不得不思考技術革新會對教育產(chǎn)生什么影響？傳統(tǒng)教學是否已經(jīng)完全落后？未來教育會是什么形式？歷史學科在這種局面下如何進行在線教學，在線教學如何整合網(wǎng)絡資源，筆者就自身實踐對在線教學做一些介紹和反思，希望能為正在進行在線教學的教師提供一定的幫助。

關鍵詞 初中歷史 在線教學模式

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

1史料的展示

歷史學科課堂教學中需要給學生展示很多史料，包括文字、圖片和視頻等多種形式的資料。常規(guī)的教學活動中需要浪費大量時間制作課件，而且有些資料并不能很好地展示在課件上。即便能利用各種資源平臺下載現(xiàn)成的課件，也會因為質(zhì)量參差不齊而需要時間修改?，F(xiàn)在利用在線教學平臺，如釘釘，可以簡化教師的教學資料準備工作。教師不用再花時間去制作課件，就可以將需要的教學資料展現(xiàn)在學生面前。

釘釘直播軟件中有相應的窗口分享功能，在線教學過程中，教師可以將搜索到的網(wǎng)頁直接展示給學生。例如在進行人教版中國歷史八年級上“北伐戰(zhàn)爭”一節(jié)的教學時，教師只需要在網(wǎng)上提前搜索相應的地圖，選擇相對清晰的圖片，在講到相關內(nèi)容時利用分享窗口的功能展示給學生即可。甚至還可以利用百度地圖等軟件，自己設計路線圖。還是在“北伐戰(zhàn)爭”一節(jié)中，國民革命軍從廣州出發(fā)，先進攻長沙，再進攻武昌，教師可以利用地圖定位功能，設計好對應的路線展示給學生，讓學生更直接的感受到時空觀念。

除了圖片、地圖資料的展示，文字資料的展示也變得更為方便，在常規(guī)的課堂教學活動中，文字資料只能節(jié)選或者提前標注重點。在線教學過程中，教師可以直接將文檔或網(wǎng)頁通過窗口分享展示給學生，授課過程中標記需要注意的部分文字。比如講到人教版中國歷史七年級上“動蕩的春秋時期”時，教師可以直接將《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》展示出來，在閱讀的同時標注有關春秋時期經(jīng)濟狀況的信息，讓學生學會解讀和提煉有效信息。

2知識的歸納

在復習階段中，為了更好的幫助學生夯實基礎，提高知識歸納的有效性，需要教師引導學生歸納或總結。但在常規(guī)教學中，不論是梳理歷史事件的發(fā)展，還是根據(jù)線索歸納歷史事件，都因時間跨度大、知識點繁雜或線索交錯而無法全面歸納總結，只能是分章節(jié)梳理，這反倒讓知識歸納的效果大打折扣。

在線教學過程中，可以直接利用思維導圖等軟件幫助學生歸納，比如中國近代史需要歸納“舊民主主義革命時期”和“新民主主義革命時期”十幾項歷史事件。常規(guī)教學只能展示其中一點，甚至僅“舊民主主義革命時期”就得分成“侵略史”“抗爭史”“探索史”三個部分。“侵略史”包括鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;“抗爭史”包括太平天國運動、義和團運動、民族英雄等;“探索史”包括洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動。再增加相關解釋的內(nèi)容就無法在傳統(tǒng)教學中直接展示。而利用在線教學中學生通過顯示屏觀看的特點，可以將歸納的整個框架展示給學生。學生可以自主的進行調(diào)節(jié)，或者跟隨老師的解讀去梳理知識點。

3存在的問題

在線教學模式和傳統(tǒng)教學模式不一樣，已經(jīng)突破了時間和空間的束縛，在傳統(tǒng)教學活動中，時間、場所都是固定的。而在線教學活動中，時間隨機，學生可以課后回看錄像;場所分散，學生在任何地點都可以參加學習。這對未來教育提供了無限可能和想象。

但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)時間、空間約束的消失只在特定情況下才能保障教育教學質(zhì)量。在學生自覺性低、家長監(jiān)管不到位的情況下，教師無法像傳統(tǒng)教學一樣進行課堂管理。在線教學是一種技術性的存在，教學管理、師生互動等等都依賴技術的提高。在線教學模式如何保證學生的學習質(zhì)量是在未來教育發(fā)展中必須解決的問題。

此外，在線教學能否像傳統(tǒng)教學一樣進行價值觀教育，將價值觀教育滲透到在線教學中，引導學生樹立正確的價值觀，促使學生在學業(yè)水平提高的同時同步提高思想道德和人文素養(yǎng)，通過在線教學提高學生綜合素質(zhì)，讓學生全面發(fā)展，都是需要認真思考并解決的問題。

作者簡介：裴啟辰（1989.2-），男，藏族，青海，西寧市第一中學，二級教師，碩士研究生，研究方向：教學歷史。

參考文獻

[1] 張樹軍.新時代呼喚未來教育[N].中國紀檢監(jiān)察報，2020-03-19（007）.