疫情時(shí)期如何有效開(kāi)展初中生物學(xué)學(xué)習(xí)

都娟　李丙剛　周華建

摘 要 疫情期間，學(xué)生如何有效開(kāi)展生物學(xué)學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合八年級(jí)生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效策略。學(xué)生要在生物學(xué)課堂內(nèi)外做到，定位教材，聚焦課堂;聯(lián)系實(shí)際，回歸生活;鏈接網(wǎng)絡(luò)，展開(kāi)聯(lián)想;強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高。通過(guò)生物課堂內(nèi)外的生命教育、科學(xué)教育等的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生的第一?？圩?。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 生物學(xué) 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

疫情來(lái)襲，醫(yī)生沖前線，老師守后方。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，靜下心、穩(wěn)住神，居家修練、刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)，是在抗“疫”時(shí)期為祖國(guó)、社會(huì)做出的最理智的貢獻(xiàn)。那么，如何在疫情時(shí)期有效開(kāi)展初中生生物學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以人教版八年級(jí)下冊(cè)教材為例，建議學(xué)生采取下列學(xué)習(xí)策略：

1定位教材，聚焦課堂

八年級(jí)下冊(cè)共有兩個(gè)單元，即：第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展;第八單元健康地生活。兩個(gè)單元系統(tǒng)介紹了生物的生殖和發(fā)育、遺傳與變異、生命起源和生物進(jìn)化以及傳染病和免疫、用藥與急救等內(nèi)容。教材的編寫規(guī)范、生動(dòng)、翔實(shí)，前后章節(jié)關(guān)聯(lián)，編寫邏輯清晰，內(nèi)容活潑、圖文并茂、習(xí)題精煉，是落實(shí)《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要抓手和重要載體。把教材的內(nèi)容讀懂、讀透、讀深入，是學(xué)好生物學(xué)最關(guān)鍵的一步，更是順利通過(guò)初中生物學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的不二法寶。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。疫情時(shí)期學(xué)生既然無(wú)法相聚在“實(shí)體”教室，那么就相約在“虛擬”課堂。教師普遍利用釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講授的直播課，是教師們根據(jù)本校、本班的教學(xué)實(shí)際量身定制的課堂，同學(xué)們要像平時(shí)上課一樣，認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、主動(dòng)思考、詳細(xì)記錄、按時(shí)完成作業(yè)，既方便快捷，又能回放觀看仔細(xì)分析，但應(yīng)注意用眼習(xí)慣和觀看時(shí)間，避免近視發(fā)生。

2聯(lián)系實(shí)際，回歸生活

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，健康生活是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生物學(xué)要注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

在八年級(jí)下冊(cè)第八單元是關(guān)于健康生活的內(nèi)容，尤其是第一章傳染病和免疫，在舉國(guó)上下戰(zhàn)“疫”的過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前新型冠狀病毒導(dǎo)致的肺炎對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)闡釋，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施等。要結(jié)合疫情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、科學(xué)教育，讓學(xué)生敬畏自然，尊重生命。通過(guò)傳染病的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在疫情期間少出門，戴口罩，勤洗手，保持作息規(guī)律保證睡眠時(shí)間，合理膳食均衡營(yíng)養(yǎng)，積極開(kāi)展室內(nèi)鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)自己的免疫力和抗病毒能力。再比如，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育時(shí)，可以在家觀察鳥(niǎo)卵（雞蛋）的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分的名稱和功能。學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時(shí)，可以在自己身上找一找有哪些性狀？說(shuō)一說(shuō)自己和父母、兄弟姐妹之間有哪些相似之處？又有哪些差異等等。教材中的科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)閱讀材料、科學(xué)家的故事、與生物有關(guān)的職業(yè)等板塊，也是同學(xué)們提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神的鮮活素材。

3鏈接網(wǎng)絡(luò)，展開(kāi)聯(lián)想

疫情把我們困在家里，可能造成身邊各種紙質(zhì)材料的缺失，但互聯(lián)網(wǎng)可以幫助同學(xué)們解決手頭沒(méi)有教材、課本和練習(xí)冊(cè)的麻煩，比如電子課本、電子習(xí)題庫(kù)、PPT課件、flash動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)操作視頻等，可以下載、科學(xué)使用。尤其是學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和困惑，可以利用百度、作業(yè)幫等互聯(lián)網(wǎng)資源幫忙快速解決。互聯(lián)網(wǎng)既是同學(xué)們學(xué)好生物學(xué)的好助手、好幫手也是同學(xué)們拓寬視野、豐富知識(shí)、獲取信息的便捷渠道。

在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念聯(lián)想開(kāi)去，最大限度地發(fā)散思維、展開(kāi)想像。比如，看到“傳染病”這個(gè)詞，可以聯(lián)想到什么是傳染病？由什么引起的？什么是病原體？傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)是什么？預(yù)防傳染病的措施是什么？什么是免疫？什么是抗原、抗體、疫苗等等，聯(lián)想得越多越好，一定要弄明白、搞清楚，這樣就可以有的放矢、對(duì)癥下藥，起到很好的學(xué)習(xí)效果。

4強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高

僅靠“聽(tīng)”和“看”，而不實(shí)際操作和動(dòng)手訓(xùn)練，就容易犯“眼高手低”的毛病，表面上看好像弄懂了、學(xué)會(huì)了，但其實(shí)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)、不牢固，一聽(tīng)課就會(huì)，一做題就錯(cuò)。所以，在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，可以采用過(guò)電影、畫知識(shí)樹(shù)、繪制思維導(dǎo)圖等方式，也要利用好教材上設(shè)計(jì)的每個(gè)單元的單元小結(jié)。同時(shí)，還要認(rèn)真完成每個(gè)章節(jié)的反饋練習(xí)、自我檢測(cè)和過(guò)關(guān)考試，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容打牢、砸實(shí)，做到舉一反三、觸類旁通。

總之，通過(guò)生物課堂內(nèi)外的生命教育、科學(xué)教育等的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生的第一?？圩?。

*通訊作者：周華建

作者簡(jiǎn)介：周華建，1978年生，男，河南濮陽(yáng)，碩士研究生，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教育教學(xué)。

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